体育测量与评价主体.docVIP

第一章 绪 论 1体育测量与评价概念 1、1体育测量概念 体育测量：指以测量学的基本理论与基本方法为指导，应用统一的的量具或仪器对体育运动中的某种因素、或特征（时间、空间、功能、水平等）进行检测和计量的过程。 在体育实践中，体育测量是一种手段，通过测量使人们能在定量化的基础上精确地观测到研究对象的某种属性及其特征。 体育测量目的：1研究体育运动过程中的本质特点及各有关因素的相关关系；2为合理地进行学校体育教学，不断增强学生体质提供指导；3为竞技体育实施科学化运动训练，促进运动技术水平的不断提高提供可靠的理论与实践依据；4为全面开展群众性体育活动，不断改善和提高国民体质健康水平提出了科学的实施方案。 1、2体育评价概念 评价是参照一定的规范标准和公平法则对研究对象的观测结果（测量数据或其它信息）进行整理、分析和判断，并赋予一定价值和意义的全过程。 由下列三方面理解：1评价是对被试者运动能力变化资料的收集和利用的过程，通过对测量资料的具体分析作出相关的价值判断；2评价是根据被试者个体和群体的各种运动能力变化特点所作出的评定；3评价是对研究事物所做决断范围的检验，并根据实际需要制定出相应的评价标准。（新龟兔赛跑的故事突出标准的选择） 评价的基本程序： 1收集资料。即测量；2根据标准鉴别资料。即对测量资料进行价值判断；3依据资料价值对拟测对象的能力与水平作出定性和定量分析。 评价的种类、作用和应用： 种类： 1、“诊断性”评价：为了了解研究对象初始水平与现状，（教学论325页） 2“过程性”评价或成为“形成性”评价：贯穿于整个教学训练环节，为引导教学训练前进或使训练更为完善而进行的对研究对象学习结果的确定，属“前瞻式”。 3“总结性”评价或成为“终末性”评价：证明研究对象已达到的水平，预言在后继持续的过程中成功的可能性，属于“回顾式”。 作用：1诊断；2反馈；3定向；4证明；5进程优化（训练或教学过程）体育评价的功能： 1导向功能；2监督检查功能；3激励功能；4筛选优化功能；5诊断改进功能 应用： 适度、科学、变通 2体育测量与评价的学科性质 体育测量与评价属于方法学范畴，具有较强的科学性、综合性和实用性（方法学举例田忌赛马故事）“授人以鱼，不如授人以渔，授人以渔，不如授人以水，水能生鱼” 科学性：有其科学理论依据和方法学做支撑，具有严谨“三性”（可靠性、有效性、客观性） 综合性：指其涉及教育学、运动解剖学、运动生理学、运动医学、运动心理学、运动训练学、体育统计学等学科。 实用性：体育测量评价由主观评价逐步转向客观评价，由定性分析逐步转向定量分析，克服教学训练中的盲目性，提高体育教学训练的质量与效果，提供了可靠而客观的理论与实践依据。 例如：1运动选材；2不同时期运动素质发展的敏感期。 3体育测量与评价的关系（3页） 测量：基础、前提 评价：目的、结果 两者是一个过程的两个方面，实践中提高测量的“三性”而获取详实资料，做到评价主观与客观相统一。 4体育测量评价学科的研究对象、意义和功能 4、1体育测量评价学科的研究内容和对象 1理论、方法技术（为体育范畴内各种信息的测量与评价的基本理论与实践方法。（运动生理学疲劳的成因）（如何提高“三性”，作到评价主观与客观统一） 2实践 人体形态测量、人体机能测量、身体素质测量、运动负荷测量、运动技术测量、战术水平测量；（学生、体育活动、教学训练计划或方案、环境条件（氛围）、体育政策法规。 3具体例子： 体育文化素养（体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育道德、体育行为）体育能力（体育心理能力、体育体能能力、体育智力能力、技术能力、体育战术能力；体育欣赏能力、体育合作能力、体育控制能力、体育参与能力、体育测量能力、体育评价能力、制定科学锻炼计划能力、体育自学能力、体育自练能力、身体示范能力） 5体育测量评价学科的发展概况 5、1运动人体测量的发展阶段 1、人体测量学时期2肌力测量时期3循环机能测量时期 4运动能力测量时期5标准化测量时期 5、2教育学测量的发展阶段 1教育测量的萌芽阶段（1864年以前） 2教育测量的蓬勃兴起阶段（1864——1940） 3教育测量的深入发展阶段（1940至今） 5、3教育评价的发展阶段 1开创时期（1930—1958）2大发展时期（1959—1972）3专业时期（1973——） 通过发展概况的表述可知：三者都遵循提高“三性”和评价趋向定性与定量的有机统一发展。 复习思考题 1体育测量评价学科的性质？ 2体育测量评价的研究对象与任务是什么？ 3体质测量与评价学科对你的专业学习有什么帮助？ 第二章 体育测量与评价的基础理论 老师说是重点 体育测量与评价的基础理论 1体育测量的基础知识 1、1体育测量的概念： 广义而言，测量是根据法则给事物赋予数量。即