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基于校企共同体的“双证”教育研究 [摘 要] 校企共同体给“双证”融合教育提供了很好的平台和资源支持，本论文就基于校企共同体的“双证”教育的现状、调查问卷的剖析及对未来的设想进行了分析论述。 [关键词] 校企共同体 “双证”教育 高职教育是以就业为导向的教育。目前为培养高素质的技能型人才，大多数高职院校普及“双证”教育，即学生在获得毕业文凭的同时能有与本专业相关的职业资格证书。管理学院实行“双证”教育已有十几载，经过多次的改革和完善将职业教育学历证书与国家职业资格证书的内容和标准统一了起来，在教学形式上将职业资格证书考试列入教学计划，并根据等级给予不同的学分；在教学内容上，将职业资格证书培训鉴定要求融入到日常教学中，确保每届毕业生的“双证”率在90%以上。 经过多年的“双证”教育实践，发现职业资格培训考证虽然在地位上和学历教育并重，并且确实能够在一定程度上帮助学生从学校到职场的暂时性过渡；但是这样单纯的“双证”结合教育，因为缺乏企业的参与，行业的指导，没有职场环境，职业道德教育空洞乏味，理论知识教学缺乏支撑，重中之重的实践操作环节缺师资、缺设备，因没有真实的训练场景成为纸上谈兵。 2009年学院提出校企共同体的概念，管理系与金都集团合作成立杭州职业技术学院金都管理分院。在校企共同体的背景下，“双证”教育有了很好的平台和资源支持，成为校企共同体模式的改革探索要点，有效的发挥其优势。本论文就基于校企共同体的“双证”教育的现状、调查问卷的剖析及对未来的设想三方面进行了分析论述。 一、基于校企共同体的“双证”教育的现状 1、融合企业文化，加强职业道德和职业素养的培育。 无数的就业反馈信息表明，在职业知识、技能、道德和素养之间，职业道德是底线，职业素养是重点。在校企文化融合的基础上进行职业道德教育和职业素养的培育，注重培养学生的责任感、合作沟通能力、态度等，具体措施为： （1）结合企业文化，营造职场氛围。将企业的职场文化氛围融入到学生的学习、生活环境中，将会对学生观念和行为起到潜移默化的熏陶作用，有“润物细无声”的教育效果。如我们将校企融合的文化内容经过一定的改造悬挂在教室、走廊、实训室等场所，让学生无时无刻不感受到职场的文化气息。 （2）丰富校企文化元素，提高学生学习的主动性和热情。开设“金都大讲堂”，邀请职场成功人士和社会名流来校开讲座，起到指导和开阔学生视野的作用。定期开展“琴棋书话”和与理财有关的“精打细算”等学生活动，在活动中培养兴趣，提高自身的综合能力。积极主办和参与各种技能竞赛，在比赛中感受行业的要求和水平，增加学习的自觉性。 2、融合企业资源，加强“双证”教学改革 金都管理学院校企共同体没有将重点放在企业的资金和设备上，而是将立足点定位在加强教学改革和提升课程品质上。金都集团老总吴忠泉先生亲自为物业管理专业的学生授课，得到学生的一致好评。这只是校企共同体中的一个亮点，其实金都集团的社会和人力等资源以及深入人心的校企合作理念，为“双证“教学改革创造了有利条件。主要从三方面体现： （1）培养“双师”型教师，组建“双师”团队。教师是教学的实施者，是教学改革、提高教学质量的重要因素。“双师”就是指既有从事教育工作的理论水平和能力，又有技师（工程师）的实践操作技能，对应的“双证”为“教师资格证”和“专业技术职务资格证书”。一方面我院大力开展“企业经历工程”，要求教师在企业进行每期120个工作日的培训进修；另一方面鼓励教师取得职业技能鉴定考评员的资格证书，有效结合考证内容丰富课堂教学，达到“教学相长”的效果。另一种重要方式为直接聘请有经验的企业人士为兼职教师来校任教，并对兼职教师进行培训，利用各师之长组建“双师”团队共同教学。 （2）校企共同体中的“双证”理论教学。改善和优化课堂，以“必需、够用”为原则，为学生搭建一个能同时满足上岗需要和可持续发展需要的知识平台。教学方法避免一层不变的“填鸭”式授课，以符合高职学生擅长程序性形象思维的特点，多运用案例教学法和情境教学法等方式增强教和学的趣味性和主动性，用课堂讨论等方式有意识的培养学生判断、分析和解决问题的能力。 （3）校企共同体中的“双证”实践教学。目前实践教学可分为三个部分：一是校内实训室，提供模拟的职业环境，为学生技能的反复训练提供设备和场所。二是校外实训基地，即企业环境中的实践教学，多为学生的顶岗实习场所。此部分的实践教学环节由专业教师和企业指导老师共同参与指导、评价，针对职业的岗位目标进行指导培训。三是生产性实训基地，全面提升学生的职业素养和综合能力。如配套旅游管理专业的金都咖啡吧校内实训基地，提供咖啡、茶水、点心、商务套餐和外卖甜点等服务项目，由学生参与制作、经营和管理。金融服务中心提供复印、打印、快递、速记等赢利性服务，不仅是文秘专业的实训基地，也为学生的勤工俭学