山东师范大学文学院2011级汉语言文学一班 宋雨霏课程.pptVIP

山东师范大学文学院2011级汉语言文学一班 宋雨霏 我与地坛 一、关于教材 《我与地坛》是鲁人版高中语文教材第三册第一单元第四篇课文。 原文是史铁生1989年所写，共分7个部分，近13000字，是作者对过去十几年的回忆和自省，它不是一篇通常意义上的写景状物的文章，而是融合了作者由于身体的残疾而对人生产生的独特感悟。 本文节选前两部分，第一部分写自己在地坛对生命的思考以及获得的人生感悟。第二部分写母亲，以及自己读懂母爱后追悔莫及的心情。 根据新大纲对现代文阅读的要求，我们要对本课做到“整体感知”、“理清思路”、“概括要点” “筛选信息”、“研究探讨”和“分析评价”，这将提升学生的语文能力，也更能适应当代社会对的素质教育的要求。 二、关于教学目标 新课改要求注重新课程的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的培养，我的教学目标确立如下： 1，熟读课文，落实基础知识，包括重要的字音字形词义等。 2，了解作者的心路历程，对理解作者对生死和亲情的感悟。 3，培养学生运用优美或平淡的语言表达自己感情的能力。 　 重点：目标2——体悟作者对理解作者对生死和亲情的感悟。 难点：理解“我”、“地坛”、“母亲”三者的关系。 品味评价沉静、抒情的语言特色。 三、关于教学方法 根据新课标的要求，打造高效课堂，我将运用“问题解决式”授课模式，即“目标引领、问题切入、自主探究、合作交流、适时点拨、当堂达标”，这样既体现了学生主体地位，又有效的实施了教学，可谓一举两得。 　　　 另外，在具体的讲解过程中还会用到：诵读法、点拨法、讨论法、情景法、训练法等讲学方法。 四、关于学法 1、用设疑促思的方法，引导学生由题目入手，带着“内容如何体现题目”的问题去阅读文章，深入理解课文内容。 2、通过抓关键语段，分析“我”与地坛、母亲的关系，体会作者“对生命、对生活、对母爱”的感悟。 3、通过联系生活阅历来思考生活、思考人生，注意联系生活来学语文，养成“在语文中学生活，在生活中用语文”的学习习惯。 五、关于教学过程 （一）导入 （二）检查课前预习 （三）问题引领解读课文 （四）课堂小结 （五）作业 （一）导入 巴尔扎克说,一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。这让我很自然的就想到了你----史铁生. 他的名字里就透着一股硬气，如铁般生硬，如铁般坚强，如铁般冷漠，但是却锐利无比，如果给他燃烧的火焰，他可以百炼成钢。他就是这样的一个人。每当看到他的名字让我们的内心总是变得宁静，变得肃穆，变得荡气回肠，而后坦然，笑对生活。正如他自己说的，微笑着，去唱生活的歌谣。 （二）检查课前预习 1，学生说出对作者的了解 2，检查本文的重要字词 3，题目是“我与地坛”，那么节选的这两段都是写 “我与地坛”吗？ （三）问题引领解读课文 第一部分 1、我为什么要去地坛？（用课文中的句子回答） 2、作者在第二段说他与地坛很有“缘分”，你认为“缘分”表现在哪里？ 3、地坛有什么特点，从中得到什么启示？ 4、同学们现在回忆一下，我们熟悉的人物中，有没有和史铁生的命运相似的人，请将其故事大致讲述一下。并总结他们有什么共同品质值得我们学习。 （三）问题引领解读课文 课文第二部分转入写对母爱的感悟，浏览第二部分回答以下问题 １、儿子残疾以后，母亲是如何想和做的呢？找出对母亲心理和动作描写的句段。 ２、播放音乐阎维文的《母亲》，请示请学生找出文中哪个细节最能打动你？为什么？ ３、作者对母亲的描写属于细节描写，这些描写有什么作用？能不能举例说明。 授课说明： 这是本课时重点，可以找几位学生回答，并讨论总结答案。 ４、我们每个人都有母亲，想一想自己的母亲有哪些让们感动的地方？ （运用情景交融的写作手法写一篇有关“我与母亲”的六百字左右的抒情小文。） （四）课堂小结 天有不测风云，人有旦夕祸福，史铁生在不幸面前选择的是坚强活下来，为了他的母亲，也更了自己。作为生活在幸福生活中的我们，更没有理由不善待生命，珍爱生命。最后让我们一起朗诵一首诗歌来结束今天的课，让我们由这一堂课的结束起航我们的关爱父母之旅。 （五）作业 １，阅读史铁生的小说《命若琴弦》 ２，写一篇有关“我与母亲”的六百字左右的抒情小文。