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把声音变为行动 - 学生声音在乐善堂王仲铭中学 校长何世敏博士 27-1-2010 我们学校的学生声音是甚么？ 始于2006年 起初为一特别活动，组织较松 现今已成为学校政策，有清晰架构及策畧 已正式列明于学校对内对外文件及学生记事手册 我们为甚么聆听学生？ 投入学习 提升自信 与同辈和成年人沟通及建立关系 尊重多元及不同意见 加强自治及自我领导 培养归属感、责任感及拥有感 协助学生： 了解学生需要 从学生经验学习 肯定学生贡献 实践彼此关爱、共同学习的学校愿景 提供优质教育及支持服务予学生 促进全校参与推动学校自评及改进 协助学校： 我们怎样学习聆听学生 ？ 当代学者理论及研究 (Michael Fielding, Jean Rudduck, etc.) 中国传统教育哲学及道德实践 英国 (朴次茅斯为主) 及其它西方国家的学校经验 香港学校自评网络及其它网络学校分享 本校前线教师的实践知识 共同学习者 学生做主角 共同管理者 共同研究者 共同领导者 我们怎样推行学生声音？ 课堂学习 课堂以外学习 信任学生 培养责任 给予话事 鼓励行动 自我管理 同侪管理 找出事实 调查意见 作好规划 付诸行动 我们怎样推行学生声音？ 学生告诉我们甚么？ 他们希望有的事物 愿望 满意 投诉 困难 他们感到开心的事物 他们不希望有的事物 他们觉得难于解决的事物 学生告诉我们甚么？ 支援 改进 创新 加强 六类关注 学生外表 学校环境 学校活动 学生支援 学与教 学校文化 女生校服、运动服、冬季棉褛、班衫、女生发型 洗手间、图书馆、储物柜、课室、礼堂、有盖操场 学会、班本活动、联校比赛 校规、学生记事手册、学生自治、学生辅导与学校纪律 课程、科目选择、教学方法、学习活动、学习策畧、课业及评估 人际关系、 班风级风校风、 学习文化 六类关注 我们怎样运用学生声音？ 从外在关注转向内在关注 从表面理解转向深层理解 从割裂观点转向整体观点 从短期考虑转向长期考虑 从个人角度转向彼此角度 从个体利益转向集体利益 协助学生改进： 学生外表 学校环境 学校活动 学生支援 学与教 倒转金字塔 学校文化 跟进研究不同或更多学生组别 回馈教师及学校其它持分者 进行班会、级会、学生咨议会、全体教师、科务及部门等会议讨论 修订学校政策、措施及行政程序 纳入学校自评及学校发展计划 协助学校改进： 学生声音 学生及学校 自我评估 学生及学校 改进 增建能量与动能 我们学校的学生声音有甚么特色？ 建基学校愿景及使命 融合中西文化 平衡个人权利与集体责任 同等重视个人自主学习及教师辅导学习 连结学校自评及持续改进 .hk/ 乐善堂王仲铭中学 谢谢！ * *
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