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校本教研引领教师专业成长 高效课堂促使学生素质提升 ---龙城初级中学英语科组课改总结报告 2003年的秋季，龙岗区基础教育开始进行课改。我校依据区教育局的部署，全面推开各学科的课改。经过四年的摸索和探究，各科的课改已初见成效。英语科组作为区的英语学科基地，英语学科作为学校的优势科目，在区教研室、学校教学处的直接领导下，科组的全体教师率先走在课改的前列，摸索出了一些切实可行、效率较高、能促进师生全面提升的教育教学之路。 立足校本培训 争做学习型群体 “理念决定行动”。在新课改的大背景下，全体英语教师积极参加市、区教研室组织的各级各类培训，但培训的主阵地是学校和科组。 1、学校、科组的培训内容丰富。学校培训的主线之一是深刻领会新课改的精髓。新课程改革对学校、教学、教师、学生、课程、课堂教学都赋予了崭新的内容。为此，学校加大新课改理念的学习。作为管理者要懂得新课改的精神，新的课堂教学模式及课堂的评价，教学评价及考试制度的改革；作为教师要充分理解新课改的重点不单单是教学内容的改变，更重要的是教师角色的变换，观念的改变，学生学习方式的改变；学生的学习要追求自主学习、合作学习、探究学习。在课程改革的初期，学校组织教师积极参加教研室举办的各种有关课程改革的培训，力求教师在上讲台前能理解新课改的精神；回到学校分科组组织教师学习各科的新课程标准，以期教师对各科课程的改革有一个清醒的认识。每一年，我校都有招聘和毕业分配的新教师，针对这些新教师我们也开展一系列的新课改培训，有讲座，也有自学的资料，要求新教师走上我校讲台前必须充分理解新课改。学校培训的另一主线就是励志、帮助教师、班主任解惑，根据教师在教育和教学中出现的问题，及时安排培训，以提高培训的实效性。比如对于教师对行动研究感到的困惑，学校立即请来专家做行动研究的报告。 作为科组的培训，则从英语专业出发，培训内容有体系。一是认真组织学习英语的新课程标准，二是立足于英语教师职业技能的全面发展，对英语教学的教案设计、早读课的组织、课堂的掌控、各课型的研究、如何布置好作业、如何听课和评课、如何出好一份试题、如何写好试卷的分析等各方面都有培训和规范的要求，正是有了这些培训和规范，我们的年轻教师成长较快：能承担市、区级公开课的年轻教师越来越多；在市、区级的说课、教学设计、上课比赛中，脱颖而出的年轻教师越来越多。 2、学校、科组的培训形式多样。（1）开展讲座式培训。几年来，邀请多位专家来我校讲学：李均博士就如何做行动研究的讲座；王振勇教授心理咨询专题讲座；关原成教授科普知识专题讲座；詹华军博士有关香港教育的发展的报告；周峰教授的优质学校机制形成探索；区教育局党委副书记蔡燕辉就女教师礼仪教育专题讲座，……。原校长韩园林、何兰、李荣华副主任等，也分别就外出学习谈感受，激励教师热爱自己的教育事业，感受在深圳从事教师这一职业的幸福和快乐，以期所有的教师敬业爱岗；教学处熊猛主任，就课堂教学质量的保证及课堂教学的有效性对教师进行培训；学生处贺文华主任、颜霞副主任也就教育学生的艺术对所有的班主任进行培训。科组内也请较有威望的教师对学科不同的专题进行培训；而且也经常购买教育名家的讲座光碟供教师观看。（2）进行自学式培训。每学期，学校给所有教师提供推荐好书和教育教学的相关网站，便于教师自学。学校出资为每位教师购买自学书籍，如李振西的《爱心与教育》、郑金洲的《教师如何做研究》，周峰的《 从“洋思”到“东庐” 》，再如《如何听课评课》、《任务型教学活动设计》、《口语课教程》等都是我们的教师耳熟能详的好书。教育教学研究室还结合学校教育教学出现的困惑，从教育教学权威刊物杂志收集有影响力的文章编辑《开卷有益》供教师解惑。（3）开展导师指导式培训。“师徒结对”是我们教师校本培训的主要方式之一。每位新来的教师都有一位有经验的教师作为师傅，师徒之间要互相听课、评课。（4）开展推门听课活动。互相听课，相互学习。听课之前无需向被听课教师打招呼，课后，听课教师与上课老师进行面对面的评课，共同探讨课的得与失，提出改进的措施。通过该项活动，教师会更关注课堂，认真充分地备好每一节课，不会抱着侥幸的心理去上课 ，能极大地发挥课堂45分钟的效益。（5）开设科组骨干教师示范课和新教师的汇报课。通过听示范课，评示范课，学习借鉴示范课，以期教师能提高自身的教学素养。新教师的汇报课，一方面为新教师提供了锻炼和展示的舞台，使新教师意识到提高自身业务素质的重要性，另一方面也能检验新教师经过一段时间的学习课堂教学基本功是否有长进，同时也为全校教师提供了一次学习和交流的机会，有力地推动了全校教研工作的开展。（6）强化备课组活动。各备课组每周安排固定的时间要求集中学习，讨论下一周的教学内容和作业安排，同时备课组成员间也谈论教学中的困惑以及自己教育教学中的所得，以期教