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规范教学行为，提高教学技能 打造高效课堂，提高教学质量 ——2009—2010学年初中小学教学工作会议 2009月9月11日 各位校长： 大家好！ 在果香四溢，秋意宜人的季节，我们渡过了第二十五个教师节。在意犹未尽的节日气氛下，今天我们又欢聚在这里，共同商榷新学年的教学、教研工作。我重点讲的是新学年工作要求。讲话的题目是：规范教学行为，提高教学技能，打造高效课堂，提高教学质量。围绕这个题目，我讲四个方面的内容：一是教学中的成绩和问题；二是教学、教研工作指导思想；三是教学、教研工作目标：四是重点工作及措施。 一、教学中的主要成绩和问题 刚才，李主任对上一学年教学成绩作了分析，对教学、教研工作作了总结。总的说：大家在过去的一学年工作中，各自在自己的岗位上，认真履行管理职责，取得了可喜可贺的成绩，中招全市考评位居第三。实验中学、一中等这些大校口教学成绩稳定提高，中小学校发展良好，成绩不断攀升，张湾、张茅、硖石、东凡、宜村稳中有升，店子、三小、四小等小校口有较大的进步，大大缩小了以往校级之间的差距。这些成绩取得主要原因有以下几点： 一是各级学校领导高度重视教学和毕业班工作。经常研究教学工作，研究解决教学中的具体问题，支持教师外出学习，解决教师资料问题，并召开好阶段性教学工作会议。 二是课堂教学质量有所提高。学科教师、尤其是两个学段的毕业班教师，在教研员的带领下牺牲节假日、星期天休息时间，逐月分析教材，研究教法，提高了教师准确把握教材的水平，提高了教学效率。 三是广大教师树立正确的教育思想。在局党委教育思想的统领下，教学面向每一个学生，在提高课堂教学效果的前提下，抓辅导，抓四清，促能力，各个年级学困生人数不断减少，是我县整体教学质量得到提高。 四是目标明确、责任到人。各学校都能根据教学目标任务，将任务层层分解到教师，充分激发和调动了广大教师育人教书的积极性和主动性，促进了教学质量的稳步提高。 五是重视对优秀师生及时激励。学校能够根据阶段性教学情况，教学成绩，表扬和激励先进教师和各层次各方面的优秀学生，引导学生确立新的学习目标，促使教师、学生及时调整教学方略，促进了教学质量不断提升。 但是，不可否认，我们教学中还存在着一些突出问题，主要有以下四点： 一是教学常规要求不明确，落实力度较差。在初三备考常规工作检查中，发现教师教学常规工作做得很不到位，比如、备课照抄，学生练习题不筛选，复习课、练习课、讲评课没有针对性，学生作业教师不能认真批阅等等。从教师的教学计划中也反映出，教师的教学计划应付的较多，计划性不强、计划中关于提高教学质量的措施不具体，教师留给学生的作业自己没有提前演练，只图数量，不求质量的现象还很突出。各年级教学资料泛滥，有的学校没有统一管理要求和筛选办法，关键资料不能发挥作用。“四清”落实不能坚持，培优补弱效果不明显。由此看来，教学常规管理上的问题还是比较突出的。 二是大多数教师课堂教学效率还比较低。教师备课不到位是普遍问题，不能当堂解决教学问题司空见惯，没有树立追求高效课堂的理念，不研究学生的学情、不研究以学定教，不研究课堂的高校，习惯于不做充分准备的车轮式的讲课战术、题海式的训练战术、不能认真扣落实的作业批阅战术。因而，造成教师的职业倦怠现象突出，工作效率低下。一些学校不假思索的单纯学习别人的做法，增加课时，加班加点，时间分配到每一位任课教师，把学生时间统治的较死。教师倦怠学生倦怠，教师没有时间精心备课，学生没有时间预习和弥补自己的薄弱学科，致使课堂教学效率低下，尖子生凸显不出来。再加上理化试验、体育活动失去常态管理要求。长期不被学校、教师所重视，不能随进度做实验，而是临时抱佛脚，只做迎考前的训练，学生的感性认识肤浅，造成理性领悟较差。这样做是有悖教学规律的，是教学上的重大责任事故，这里也有领导的管理责任。 三是分层教学只图形式不求效果。分层教学的运作方式方法，教学要求，管理办法不明确，不落实，致使分层教学的负面效应比较明显。尖子班的成绩凸显不出来，普通班师生教学的积极性也没有得到有效发挥，是值得大家研究的一个课题。 四是教研活动有其名无其实。学科教研组长不能带领小组成员认真梳理影响学科教学的具体问题，分清轻重缓急的制定出教研计划，而是有的教研组有其名无其实，经常不开展活动，有的教研组虽开展了活动，但解决问题不明确，学校领导不参加，管理不落实。 以上只是指出了目前我们教学上存在的一些突出问题，也是我们新学年要着重克服的问题。 二、教学教研工作指导思想 按照局党委对新学年工作整体指导思想，实现教育的均衡发展和教学质量的大面积提高，并结合我们的工作实际，提出新学年教学、教研工作的指导思想是：以完善和加强教学常规管理为突破口，因校制宜，完善细则，检查落实，规范教学，向教学环节要质量；以课程改革精神为教学、教研方向，学习先进，突出