如何提高历史效率.docVIP

如何提高历史课堂的效率提高历史课堂的效率，让历史课堂活起来，这是我平常教学一直思考的问题，并做了一些有益的探索。一、更新教育观念，树立新的教育理提高历史课堂效率，调动学生学习历史的积极性，在倡导素质教育，实行课程改革的今天，教师必须首先更新教育观念，教师的观念是教学的关键。培养创新能力和社会活动能力已成为素质教育的核心内容。基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，学生的发展，也指全面和谐的发展、终身的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。教师和学生都是教学的主体，师生关系不应是“权威”和“接受”，而是“导演”和“演员”、“指导”和“参与”的关系。因此，我们教师必须加强继续教育和理论学习，转变教育思想，提高认识，用新的教育理念指导自己平时的教学，让历史课堂动起来，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。二、营造一个和谐、民主、宽松的教学环境创设一个师生和谐、民主平等的课堂教学环境，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，提高历史课堂效率。因此，教师作为教学的组织者、指导者、促进者，要把讲台变成对话的平台，鼓励师生、生生互动，鼓励学生大胆发表自己的观点，哪怕与教师观点悖，也要充分肯定和欣赏。这样才能激发出学生思维的火花。对于敢提出观点的学生给予表扬。在学生见解的基础上，教师适当点评。三、完善、优化教学方法1、导入引人入胜经过课间休息，学生的情绪停留在亢奋状态，怎样组织教学，在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高40分钟教学效率的重要环节。所以导入一定要引人入胜、有创新，不落俗套，能激发学生学习这节内容的兴趣。兴趣是学生学习最持久、最强大动力，有了学习的兴趣，学生就会积极、主动、全身心的投入到学习中去。2、提问 为了更好地进行组织教学，集中学生的注意力，根据教学的需要，提出不同层次的问题。提问要讲究艺术性。我提问的方法可分为五个步骤：第一步，提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步，随机提问，也可依据平时的学习状况，分别找代表回答，列出不同的意见；第四步，自由发言，分析问题；第五步，教师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步设疑要难易适当，并有一定的诱惑性，能引起学生去思考。第三步提问，机会要均等使人人都感觉到自己有可能被叫到，因而认真看书，积极思考问题，不敢懈怠。提问的方式应该多样化，既可以让学生口头回答，也可以让学生书面回答或写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。3、讨论和辩论由于历史科“过去性”的特点，内容繁而杂，教学过程中，很容易产生教师“一言堂”的情况。这样，学生的主体性体现不充分，学习效果不理想。怎样才能让学生主动地学、积极地思考呢？我认为：课堂讨论是行之有效的好方法。讨论使学生明辨是非，求得对某一问题的正确认识，同时提高思维能力。但长期以来，历史教学中组织的讨论课往往冷场，争论不起来，导致讨论失败或收效甚微。要想成功地进行一次课堂讨论课，应注意几个问题。首先，教师在教学上要改变过去“家长制”作风，要为课堂讨论营造一个和谐宽松的民主氛围，使学生心情愉快、思维活跃、毫无顾忌的表达自己的观点。这样才能激发学生的参与意识，使学生充分发挥主动性和创新性，课堂讨论达到理想境界。其次，课堂讨论应面对全体学生，对一些自卑的学生尤其要注意鼓励。这样才能使不同层次的学生各有收获。再次，适当的引导和激励，可以防止冷场局面的出现，或化解这种尴尬局面。这就体现了一名教师的课堂组织、驾驭能力和教学艺术。把辩论对抗形式引入课堂讨论之中，很受学生的欢迎，提高了讨论效率。每次讨论前，设计一个学生感兴起的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推荐4名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见—自由争论—归纳总结。最后由老师点评。这样的讨论和辩论，既掌握了本课的重要知识，又培养了能力，历史课堂效率还会不好吗？、联系现实在传统的历史教学中，教师通常只注重课本知识的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥五味，提不起学习兴起。因为那些历史离他们毕竟太遥远了，然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们感兴趣的现实问题。我们如立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机的结合起来，学生学习历史就会津津有味、兴趣盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，会提出各种各样的问题，有利于教学的开展。邓小平同志指出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。也就是说我们培养的学生不能只限于过去、现在或是中国。在科技日新月异的今天，素质教育要求我们培养出更多的创造性人才。历史教学不只是