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北京电子科技学院学报 第 10 卷 第 1 期 JOURN AL OF B EIJIN G ELECT R ON IC Vo l . 10 N o . l 2002 年 6 月 SCIEN CE AND TE CHN OLOGY IN STITUTE J un -2 0 0 2 也 谈 师 爱 温曙光 杨志龙 摘 要: 本文论述了师爱的特性，师爱在教书育人过程中的作用和实施方略，旨在加强作为 “人 类灵魂工程师”的教师，时时想到 自己肩负着培养共产主义新人的任务，从热爱下一代的真诚 愿望出发，“动之 以情，深于父母，晓之 以理，细如雨丝”。为国家培养合格的建设人才。 关健词: 教师 师爱 教师的劳动不同于其它社会劳动，教师的劳动对象是学生，教师与学生的关系，便成 为教育过程中最重要的关系。由此而产生了调节这种关系的教育行为规范，这就是热爱学 生。随着社会的发展，这一行为规范已被视为当代教师应具备的职业道德品质{’，‘正像原 苏联教育家赞科夫所说的那样: “当代教师必不可少，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿 童 。” 对于教育来说，师爱是一个永恒的主题。在中外教育发展史上，有无数的教育学家、 思想家都强调过教师要热爱学生。热爱学生作为一种教师职业道德规范，是由教育的性质 决定的。教育是一种培养人的活动，教师的职责是把学生培养成为适应社会需要的人才。 教师劳动过程中最基本的人际关系是师生关系，教师的一切活动，都必须围绕爱学生，更 好地为学生服务来展开。所以，热爱学生是教师处理学生关系的准则，是全部教师职业道 德的精髓。因此，研究师爱，了解师爱的特性和作用，掌握师爱的运用艺术是当今教师的 一项不可缺少的职责。 一 、师爱 的特性 爱，是我们人类普遍具有的一种情感。师爱也正是爱的情感在我们学校教育的特定环 境中发展形成的结果，是一种高尚的情操。确切地说，师爱是为教师所特有的职业道德感， 它与母爱，友爱等一般的爱相比，具有以一特「性。 1. 高度的责任性 教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。它代表 着成人社会对下一代的关怀和期望。这是一种包含着深刻社会内容和社会意义的情感。因 而，这种爱是稳固、深厚的，是与教师肩负的社会责任紧密相联的。 2 . 彻底的无私性 教师对学生的爱，不图个人的回报，是一种无私的奉献。爱得越深，奉献得越多。教 师献给学生的是 自己的知识、智慧、时间和精力，他们所企盼的只是学生茁壮成长、早 日 成才。正如赞科夫所说: “对学生的爱首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、 才能和知识，以便在对 自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果L:，。” 因此，这种爱是高尚的、纯正的、与教师职业所提倡、奉行的 “蜡烛精神”相一致。 也谈师爱 . 鲜明的广泛性 教师对学生的爱，不局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代 人的教育使命，并非对个别人的教育任务。无论学生的家庭背景如何，外貌形象如何，也 无论学生的行为举止是否合乎 自己的心愿，学习成绩是否优异，教师对所有学生都应怀着 同样的深情和爱心。让每一个学生都认为 自己是老师的好学生，都感受到教师的爱，这正 是师爱的基本施爱方针。因而。这种爱是公正的、无偏的、是与教师的基本职业道德相联 系的。 4. 突出的教育性 教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严， 严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济，正是师爱的又一重要特性，是社会对下一代 的深情和期望在师爱中得到和谐统一的表现。高尔基曾说过: “爱孩子，这是母鸡也会的事。 可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要才能和渊博的生活知识。 ，〔”因而， 这种爱是有导向性和分寸感的，是与教师的教书育人工作的根本任务相适应的。 二 、师爱在教书育人过程 中的作用 1. 师爱能满足学生的情感需要 爱