信+技术和新课程整合的思考.pptVIP

信息技术与新课程整合的思考 淄博实验中学 朱桂兰 一、新时期对教与学认识的理论 二、信息技术与课程整合的概述 三、信息技术与课程整合的模式 四、实现信息技术与课程整合的方法与步骤 五、如何有效地进行教学的各个环节 六、教师的信息素养 七、实例分析 一、新时期对教与学 认识的理论 建构主义理论 “主导——主体”教学设计 建构主义学习理论 “主导——主体”教学设计 “主导——主体”教学设计的理论基础就是奥苏贝尔的教学理论和建构主义理论（包括建构主义学习理论与教学理论）二者的结合。 “主导——主体”教学设计 “主导——主体”教学的特点： 1．教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操的培育者； 2．学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者； 3．教学媒体既是辅助教师教的演示工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具； “主导——主体”教学设计 4．教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。 信息技术环境下的建构学习模式 二、信息技术与课程整合的概述 （一）信息技术与课程整合的 有关定义 （二）信息技术与课程整合目的、意 义 教育部“关于在中小学普及