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《课程与教学论》练习材料 一、填空题（要求结合教材做出解答，题干部分及空格部分全部通晓） 1．施良方将课程定义概括为六种：课程即 ；课程即 ；课程即预期的学习结果；课程即 ；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。 2．古德莱德认为课程可分为五个层次：理想课程、正式课程、感知课程、 、 。 3．捷克教育家 1632出版的《大教学论》是教学论作为一门学科诞生的标志。 4．布卢姆于1956年出版了《 》，第一个把分类学理论运用于教育教学领域。布卢姆的认知领域目标包括六个层次：知识、理解 、运用、分析、综合、 。 5．加涅以学习结果分类，认为学习可分为五类：言语信息、 、认知策略、动作技能、 。 6．揭示规律、确立价值、 是课程与教学论研究的三大任务。 7．1806年德国教育家赫尔巴特的《 》的问世，标志着科学教育学的诞生。 8．课程与教学目标是教育主体对课程与教学 的结果，是具体体现在课程开发与教学设计中的 。 9．接受是 目标中最低层次的学习结果。 10．关于课程实施目前有两种观点影响较大，一种观点是课程实施问题就是研究一个 的执行情况；另一种观点是课程实施是作为一个 而存在的。 11．“ ”是现代教学设计的核心理念。 12．教学环境是一种特殊的环境，它是指与教学有关，影响教学并 的因素的总体。教学环境的学习化是指通过设计和优化，使教学环境的各种因素具备与 的亲和性。 13．教学过程是指教学活动的启动、发展、变化和结束时在时间上连续展开的 。 14．课程与教学评价，就是以一定的方法、途径对课程与教学的计划、活动以及结果等有关问题的 或 作出判断的过程 15．教学组织形式，是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，通过特定的时空安排及对各种 的特殊组合，主要借助教师与学生之间的相互作用从而形成的方式、结构与程序。 16．1918年， 的《课程》问世标志着科学化课程理论的开端。 17．行为性目标是以 、 行为的形式陈述的课程与教学目标。 18．新课程倡导自主学习、 、 。 19. 课程结构是指课程要素和各组成部分的 和 的组织形式。 20． 类教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。这类方法的特点是具有直观性、 具体性和真实性。 二、概念题（要求在全部通晓前提下，能够重点领会※所在知识点） 课程※ 教学※ 普遍性教学目标 行为性教学目标※ 表现性教学目标 结果性教学目标 生成性教学目标※ 体验性教学目标 课程与教学内容 直线式编排（P65） 螺旋式编排 (P65) 忠实取向（P80） 相互调适取向(P81) ※ 课程创生取向(P81) ※ 自主学习※ 探究学习 合作学习 形成性评价（P107） 总结性评价（P107） 目标本位评价(P107) 目标游离评价（P107）※ 发展性评价（P120）※ 绝对评价（P109） 相对评价（P109） 个体内差异评价（P109）※ 课程结构 学科课程 经验课程※ 分科课程 综合课程※ 先行组织者（见电子教案《学习理论的主要流派》※ 课堂气氛（P234）※ 教学方法 【就下列概念请重点复习】 1．教学模式（P200） 2. 教学（P6,教学是课程与教学论的一个核心概念+皇甫全、王本陆的广义、狭义定义） 3．教学方法 4．班级授课制(P269) 5．教学过程 6．抛锚式教学设计模式(P195,代表人物布朗福斯特+“即：根据事先确定的……基于问题的教学”一段内容) 7．教学环境(P227) 8．人本主义罗杰斯等为代表的人本主义者主张学校课程人本化，通过学术性课程，人际关系课程和自我意识、自我实