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学习方案设计 学校名称 商都二中 课程名称： 历史 导学教师 个人照片 内容主题： 《万千气象的宋代社会风貌》 教材版本： 人教版 教师姓名： 杨树荣 教 龄: 19年 本班学生 课堂学习情景照片 简介： 上课年级 七年级 学科 历史 主题 万千气象的宋代社会风貌 导学教师 杨树荣 课时数 1 课型 问题综合解决课 学习日期 学 习 目 标 知识技能： 通过本课学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化娱乐活动、节庆风俗等方面。 过程方法： 学生通过文献资料和图片，再现宋朝的社会生活，感知宋朝时代特征。 情感态度价值观： 通过本课学习，加深学生与中华民族文化的亲和力。 重点 难点 1．宋朝服饰．瓦子 2．初步认识到物质条件的决定作用，生活的改善依赖于经济的发展 关键 问题 从瓦子看城市商业繁荣问题 学习 方法 阅读分析简单的文献资料，观摩当时人的美术作品和手工业品，想当时人的生活。特别可以利用《清明上河图》中关于服饰、饮食、交通工具、娱乐活动的描绘，直观的认识当时的生活和风俗。 学习 准备 教师课前准备： 开发《问题导读-----评价单》《问题解决----评价单》 《问题训练-----评价单》 学生课前准备： 利用课余时间查阅有关资料，了解宋朝社会生活大概的风貌。 利用“阅读六字诀”进行结构化预习。 学习过程设计（第*课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 问题呈现 1-3 分钟 问题呈现（提前一天发单子，学生完成） 教师提出本课学习要求。 引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的；呈现所解决“问题”工具单，提出本课学习的相关要求。 学生能积极进入状态，准备讨论问题。 二． 自主学习 合作讨论 5-8 分钟 创设讨论学习情境 教师根据《问题解决-评价单》指导进行自主学习小组讨论，可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。 在学生讨论时教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去，引导学生进行讨论。对※※※同学进行关注和指导。 在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。学生根据教师创设的情境，围绕工具单上的问题分组展开积极讨论。讨论中展写。 三. 展示交流 规范评价 15-20 分钟 创设自主预习情境 [旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟。 1.教师引导学生自我展示学习。 2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。 3.引导学生生生质疑，关注同学表现，采用激活策略。 1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。 2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。 3.小组合作表演完成。 四． 问题训练 评价指导 5-12 分钟 创设问题生成情境 当堂下发《问题训练单》。生自主完成训练题目（训练题目可放在《问题解决评价单》上，最好设置《问题训练单》）。 学生积极主动并自主完成。 五． 归纳总结 提升意义 1-3 分钟 创设总结情境 归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。 每个小组对演讲的特点进行归纳总结。 《万千气象的宋代社会风貌》问题导读-评价单 七年级年级历史组 设计人：杨树荣 审核人：王天林 班级 组名 姓名 时间： 年 月 日 【学习目标】 知识技能： 通过本课学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化娱乐活动、节庆风俗等方面。 过程与方法： 学生通过文献资料和图片，再现宋朝的社会生活，感知宋朝时代特征。 情感态度价值观：通过本课学习，加深学生与中华民族文化的亲和力。 【重点难点】 宋朝服饰．瓦子；初步认识到物质条件的决定作用，生活的改善依赖于经济的发展 【关键问题】 从瓦子看城市商业繁荣问题 【学法提示】 阅读分析简单的文献资料，观摩当时人的美术作品和手工业品，想当时人的生活。特别可以利用《清明上河图》中关于服饰、饮食、交通工具、娱乐活动的描绘，直观的认识当时的生活和风俗。 【知识链接】 1、缠足：缠足是我国封建社会的一种陋习，士大夫提倡而兴