《农业生产活动.》.docVIP

第五单元 人类的生产活动与地理环境 单元教学目标分析： 通过本章的学习，了解人类与自然的关系，了解由于自然环境的不同，因此人类的生产活动具有地域性特点，自然环境对人类的生产活动的影响以及人类对自然环境的改造过程。 学习者分析： 高中学生的观察、理解、推断和评价能力，空间思维和想象力都在形成与增强阶段，因此，应该针对学生的认知发展特点开展教学，培养学生的学习能力，如：收集信息、处理信息的能力；独立学习获取新知识的能力；运用学习策略的能力；运用知识分析问题、解决问题的能力；社会实践能力；科学研究的能力。培养学生的创新能力，如：评价物象具有独特，灵活的新观点；对待事物、解决问题具有新的思路；问题的表达、决策和调研具有新的见解或成果。 学习需要分析： 人类时时刻刻的生产、生活都与自然地理环境密不可分，但是人与环境到底是如何与和谐共存的，在发展过程中，还存在什么问题，我们应该如何发展才会更和谐，这些都是作为当代高中生应该关心与思考的问题。通过本单元的学习，教师就可以引导学生探讨人类的生产活动与地理环境之间的关系，他们之间的相互影响，并对其进行思考。 本单元综合活动设计： 通过搜集资料或者进行社会调查，就人类的生产活动与地理环境之间的关系形成一片调查报告。 5.1 农业生产活动 教学设计 一、教学设计指导思想： 本节是本单元的第一课，从介绍农业生产活动开始使学生认识人类的生产活动与地理环境之间的关系。从发展的观点来看，重点应放在分析如何利用、改造自然因素和社会经济因素的发展变化上，使学生明确农业的区位选择必须综合考虑多种因素，因地制宜、充分合理地利用农业用地。 二、教学目标分析 1.知识教学点 （1）理解农业生产活动的地域性、季节性和周期性的特点。 （2）了解农业的投入和产出的基本要素和一般模式。 （3）了解农业分类的依据和类型。 2．能力训练点 能够以当地某种农业为例，分析该农业生产的投入产出要素、所属农业分类，并说明该农业主要从事农事进行的时间，从而进一步理解农业生产特点。 3．德育渗透点 通过学习，培养学生用发展的、辩证的观点看问题，使学生树立农业在人类历史发展中起的重要性的意识。 三、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 （1）农业生产的特点。 （2）农业的分类。 2．难点 （1）农业的投入和产出。 （2）如何运用原理，设计最佳的农业投入与产出比。 3．疑点 应如何处理农业投入与产出的辩证关系。 4．解决办法 （1）让学生充分读教材上的示意图、图片、表格，通过读图表分析，理解相应的知识点，并提高自己的学习技能。 （2）运用生活实例，让学生归纳出农业生产的特点。 （3）让学生采用比较法学习农业的分类知识。 四、教学活动设计 1．学生根据老师提出的地理事实进行分析讨论，最后归纳结论。 2．引导学生阅读课文，归纳结论。 3．指导学生读图，提出问题后讨论分析。 4．要求学生自己搜集资料，介绍我国农业生产的特点。 5．要求学生通过互联网，查找世界农业发展的历史事件及现在的发展现状，并做成幻灯片，给同学们介绍，并结成小组进行讨论，为什么会出现这种现状，并预测未来的发展趋势。 五、教学过程设计实例 （一）明确目标 1．知识目标 了解农业生产活动的概念；了解农业生产的特点；理解农业投入与产出的关系，理解农业分类的标准，了解农业的地域类型。 2．能力目标 培养学生运用图、表分析问题的技能；培养学生比较分析问题的技能。 3．德育目标 通过国外先进农业科技与我国的对比，培养学生的爱国主义情感，树立为国家农业振兴做贡献的意识。通过学习，培养学生用发展的、辩证的观点看问题。 （二）整体感知 通过一段有关农业生产的录像片段，让学生对农业生产的发展历史、基本特点、与人类生活的密切关系及农业的基本类型有初步的认识，了解人类正是通过农业等生产活动与环境、自然资源发生关系，从而进一步认识到只有进行科学的农业活动，才能最终获得最佳的经济、社会、环境效益的道理。 （三）重点难点的学习与目标完成过程 [提问]什么是农业生产活动？ [学生讨论] [板书]一、农业生产活动的概念 [归纳]人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。 [读图]引导学生读世界农业分布图，说出世界主要栽培作物和驯化动物的起源地。 [提问]这些作物和动物是否只分布在其起源地？为什么？ [学生讨论] [提问]与其它物质生产部门相比，农业生产有何特点？ [板书]二、农业生产特点 [举例]引导学生根据初中中国地理和世界地理已学知识分析：我国东部地区农业主要发展耕作业，西部主要发展畜牧业，与美国农业区域类型大体相同，为什么？美国农业又分为若干专业带，而我国却没有，为什么？ [学生讨论] [归纳]美国东、西部与我国东、西部的自然条件有相似之处，所以农业区域类型大体相