《三国鼎立教案2》.docVIP

通道县第四中学历史导学案 年级：____ 班级：______ 授课教师：_______ 主备人 石全领 授课时间 第2课时 审核人 课 型 新 授 课 题 第20课 《三国鼎立》（展示课） 学习目标 1、知识与能力:（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。（通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉字的演变，了解汉字与甲骨文渊源。 ２．过程与方法: 教学过程以学生为主体，通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采充分调动学生参与教学的积极性，让学生真正成为学习的主人。 ３．情感态度与价值观：（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，的灿烂辉煌，中华民族的历史悠久，中华民族有高度的智学习，使学慧，从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 教学重点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 教学难点 辩证地评价曹操等历史人物；正确认识三国鼎立的历史的进步。1．我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮。 　　2．了解“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。1、电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江向东流》你们知道是哪一部电视连续剧的主题曲吗？《三国演义》“天意”吗？那天刮东风有利于周瑜实施火攻，你怎么看待这件事？ ②官渡之战曹操以多，而赤壁之战曹操又以多败于少，你认为影响这两次战役的胜负的原因有哪些？官渡之战中战术得当；赤壁之战中骄傲轻敌。孙刘联军利用曹军不习水战，且锁战船的弱点，采用火攻，大败曹军（孙、刘联军出奇制胜）。 学生活动：历史短剧表演《周瑜反间计》。（学生代表扮演蒋干、周瑜。） 点拨：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。 提问：“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？ 列表格比较官渡之战与赤壁之战的区别。 战争名称 时间 交战双方 战争特点 结果 官渡之战 公元200年 曹操和袁绍 以少胜多， 曹操胜利 赤壁之战 公元208年 孙、刘和袁绍 曹操失败 曹操大败 提示：曹操是东汉时期的人物，而不是三国时期的人物。 4、魏蜀吴三分天下。（课件显示《三国鼎立形势图》），列表格比较三国鼎立局面的建立： 政权名称 时间 创建者 都城（今名） 魏 220年 曹丕（pī） 洛阳 蜀 221年 刘备 成都 吴 222年 孙权 建业(南京) 5、三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。 提问：⑴曹魏实行屯田是怎么一回事？；⑵诸葛亮如何治蜀？；⑶东吴对江南的开发。 点拨：①引用杜甫的诗句“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”“三顾茅庐”是众所周之。讲的就是刘备请诸葛亮出山，之后刘备在诸葛亮尽心的辅佐下，力量不断地壮大。“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，表示一种对事业的高度的责任心，千百年来一直受到人们的敬仰。②公元230年，孙权派卫温率万人船队到达夷洲（今台湾）。引领：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。） 拓展：你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？引领：三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。 4、归纳小结：从公元220年到589年，是我国历史发展的又一阶段，这就是三国两晋南北朝时期，这个时期历史特点是：政权分立和民族融合。引领：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。归纳本课知识点如下。 教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去完成。同时鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善于合作，勇于展示，挑战自我！ 具体作法： 1、教师进行引导，及时点拨、纠错。 2、对各组回答的问题进行点拨和分析。 3、引导学生探究发现的新疑问。 4、对小组进行恰当的评价。 5、引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。 学生分六大组进行自主、合作、交流与探究。并把老师下发给本组的问题归纳整理好答案，并指派好代表代表本组发言（人数不定），总