物理教学境界(吴加澍).ppt

【生物重演律】 【教学重演律】 卢加锡的科学品格 （C3H3） 本文观看结束！！！ 学生实验: 验证波意耳定律 偏差: 下压时PV值减少 上拉时PV值增大 原因: 橡皮帽老化 空气质量变化 + － + _ + _ + － 学生实验: 描绘等势线 物理教学的艺术境界 (三) 卢梭: “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西.” 第斯多惠: “教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞.” 教学艺术的价值取向—— 唤起学生自主学习的兴趣与动机 ▲审美的教学内容 ▲和谐的教学氛围 ▲有序的教学流程 ▲丰富的教学手段…… 物理实验 唯象理论 理论架构 Ha = 6562.10 Hb = 4860.74 Hγ = 4340.1 Hδ = 4101.1 (x10-10m) 1/λ= R (1/22-1/n2) hγ= E2- E1 * * 漫谈物理教学境界 浙江特级教师 吴加澍 教学境界 教学模式 教学技能 物理教师的专业成长追求 ●人类追求的最高形态是什么? ●学校教育的根本目标是什么? ●物理是什么? 思考—— 结论—— 真、善、美是物理教学追求的最高境界. 完整人格的心理结构 智力结构 伦理结构 审美结构 （核心是真） （核心是善） （核心是美） 物理是什么? 物理是一门科学 物理