教育科研课题的研究的设计张海燕.ppt

“备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ 3、行为描述法：通过陈述测量结果来界定一个概念，是对所解 释对象的动作特征进行描述，对可观测的行为结果进行描述。这种 操作性定义通常用于给因变量下定义，解释客体的行为。 如：旁观---注视别人的活动达2—3分钟以上，自己未参与。 合作---对别人的活动给予支持，并直接参与活动，成为其中一员。 谦让行为---在分配糖果时谦让行为可以分成三种水平：主动谦让，指没有任何人提醒和暗示，都将高级糖果让给别人；被动谦让旨在他人的提醒和暗示下，才肯将高级糖果让给别人；不谦让指经他人再三提醒，都不肯把高级糖果让给别人，一定要自己享用。 又如，巴耐特在研究儿童游戏时，运用了行为描述法，确定了游戏性的五个维度： 身体的自发性（表现在四个方面：儿童的运动能很好的协调；儿童 在游戏中行为很活跃；儿童好动不好静；儿童有许多跑、跳、滑动 作） 社会自发性（表现在五个方面：儿童对别人的接近反应友好；儿童 能与别人一起玩游戏；游戏中儿童能与其他儿童合作；儿童愿意与 同伴分享玩具；在游戏中担任领导者的角色） 认知自发性（表现在四个方面：儿童创造自己的游戏；游戏中使用 非传统的物品；儿童担任不同特征的角色；儿童在游戏中变换活动） 明显的愉悦性（表现在五个方面：儿童在游戏中表现很兴奋；在游 戏中表现精力充沛