连减的简便计算说课PPT课件.PPTVIP

总之，这节课主要是让学生感受解决 问题策略和计算方法多样化的同时，让学生体验优化的思想，培养学生的数感，提高他们根据具体的实际问题中的数字来灵活的选择方法简便计算的能力。 * * 《连减的简便计算》说课设计 一、教材分析 三、教学目标 四、教学流程 二、学生分析 说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页例1、 “做一做”及练习七?1、2题。　　 其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常 能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连 减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去 它们的和的方法。连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用， 它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且以后小数、分数的四则计算 中也要用到。 本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的 连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生 感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两 个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数， 再减去前一个减数。 在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法 时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选 择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择 计算方法的灵活性。　　 学生分析:　　 1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的 运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律， 这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。　　 2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习， 虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接 受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较 紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那 样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整 课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加 强易混知识的辨析练习。　　 教学目标:　　 1、认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去 两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的 方法进行简便计算。　　 2、能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进 行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的 灵活性，发展学生思维。　　 3、情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的 学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会 用所学知识解决简单的实际问题。　 教学重点：　　 理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法， 并运用其进行一些简便计算。　　 教学难点：　　 学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。　 一、导入： 例1 《知识小百科》一共有234页，我昨天看了66页，今天又看了34页，还剩下多少页还没看呢？ 设计理由：借助读书这一生活中的现实问题，让学生 关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来， 到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数 学信息和所要求的问题。 二、教学 1、学生独立列式　　 设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法 提供了条件和空间。预设学生能用自己的方法解决问题。　　 2、学生汇报，说说自己是怎么想的　　 设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生更明白了算理。 预设学生能讲出自己的想法。　　 3、你们喜欢用哪种方法，为什么？　　 设计意图：通过学生说让同学认识到哪种方法简便，为什么？　 4、小结：通过解决这个问题，可以看出在计算连减时，有多种方 法，其中会有比较简便的方法。　 5、如果把234改成266，哪一种方法更简便？为什么？　　 设计意图：使学生明白在计算连减时，有时从左往右依次计算更简便。　　 小结：在做题时，一定要认真审题，根据算式中数字的特点，选择 合适的方法，进行简便计算。　　 三、巩固练习 我设计了3个层次的练习。 第1层次的练习是培养学生对减法性质的掌握； 第2层次的练习是培养学生的数感，从而找出简便 计算的方法； 第3层次的练习是培养学生解决问题的能力，最后 回归到现实生活中，体现了数学与生活的紧密联系。