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电控发动机水温传感器检修--教案 教学设计方案 学习任务名称 电控发动机水温传感器检修 专业 汽车检测与维修 教学对象 白云工商技师学院高级技工学生 设计者 课时 3 一、教材内容分析 《汽车电控发动机检修》是汽车检测与维修专业一门重要的专业核心课程，学习完该门课程后，学生应能独立排除电控发动机常见故障。 本课程的开发是通过企业调研和组织实践专家进行工作任务分析完成的。其中排除电控发动机常见故障是企业典型的职业行动领域之一。在课程专家的指导下，把这一典型职业行动领域转换成了《汽车电控发动检修》这门专业核心课程。该课程包含了电动燃油泵检修、喷油器检修、燃油压力调节器检修、燃油供给系统故障排除、节气门位置传感器检修、空气流量计检修、水温传感器检修、典型亚洲车电控发动机点火系统检修等共35个学习任务。 电控发动机水温传感器检修是其中第9个学习任务。该学习任务内容主要包括：水温传感器的作用、安装位置、结构与工作原理、控制线路、检测方法与数据分析、工具选取及“5S”现场管理等。理解汽车上重要零部件的作用是学生今后在工作过程中，根据汽车的故障现象能初步较准确作出判断的基础，能起到事半功倍的效果。理解水温传感器的作用也是如此。理解水温传感器的工作原理与控制线路是正确检测水温传感器并作出判断的前提条件。所以在分析水温传感器引起的故障现象和检修水温传感器前，首先要学习水温传感器的作用、工作原理和线路。 通过本次教学活动，要求学生能用水温传感器的作用分析故障现象，用水温传感器的原理与线路分析，指导检修水温传感器。根据这一目标和以上的分析，对教学内容做如下处理： （1）为了激发学生的兴趣，通过故障引入学习任务。 （2）编制学习任务书。根据本次教学内容之间的关系，本次课重点与难点等，编制《电控发动机水温传感器检修学习任务书》，这对学生的学习有一个明确的指引作用。 （3）提供配套的维修手册。提供与本次学习任务相关的维修手册，便于学生查阅与参考。 （4）选用的教材为《汽车电控发动机检修》，由中国劳动社会保障社出版。该教材是在职业活动导向课程开发过程中由我校汽车系编写完成的，内容结构“理实一体化”，适合一体化教学。 教学重点：水温传感器线路分析、检测方法 教学难点：水温传感器数据分析 二、学习者特征分析 1．学生特点 高技二年级学生年龄在19-20岁之间，知觉能力达到成熟水平，绝大多数都是高中毕业生，有较好的逻辑思维能力，由一事物推之另一事物的反应速度快。思想单纯，容易调动气氛。所学内容与工作联系的紧密程度直接影响着他们的学习兴趣。对实际操作感兴趣，但对理论接受程度不高，不喜欢看教材。 2．学生的基础能力 学生已经学过《汽车发动机检修》课程，能判断发动机起动与怠速运转是否正常，能描述冷却系统的作用与组成；学习了《电工电子基础》课程，会使用万用表，会识别电路图；会使用故障诊断仪。 三、教学目标（专业能力、方法能力、社会能力） 1．能叙述水温传感器的作用，解释其对发动机工作的影响； 2. 能在车上确定水温传感器位置； 3．能叙述水温传感器的结构与工作原理； 4．能分析水温传感器的线路，提出检测方法； 5．在教师的指导下，小组参与，查阅维修手册，能制定水温传感器检修的作业计划； 6．根据作业计划，小组分工，完成对水温传感器的检修，能分析测试结果并做出判断与修复； 7．能按照“5S”的要求，清理作业现场，注意汽车尾气的排放，关注健康。 四、教学策略选择与设计 根据教学目标和学生特点，教学策略总体设计为理实一体化的教学模式，教师主导学生主体，小班分组教学的组织形式，运用行动导向性教学法，追求高效、生动的课堂，在较真实的环境下培养学生掌握专业技能的同时也培养学生关键能力。 1.任务引领下的开展教学活动，与企业工作流程相结合，培养学生掌握完成任务从信息获取到评价的六个步骤的能力； 2.小班分组教学，教师主导学生主体的教学组织形式； 3.采用引导课文和大脑风暴等行动导向型教学方法，以学生为中心，在引导学生掌握专业能力的同时，还培养学生的关键能力； 4.设计较真实的工作环境，营造职业氛围，提高学生的职业素养； 5.采用课件辅助教学，提高课堂效果与效率。 五、教学环境及资源准备 教学环境：汽车电控发动机检修工作站 1.硬件资源 （1）汽车电控发动机检修工作站，面积100平方米，配有排烟系统，有16张活动座椅，配置52寸液晶显示器，手提电脑； （2）相关设备及工具：大众车系电控发动机台架4台（已经设置故障），4个水温传感器，4个万用表，4台X431诊断仪； 2.软件资源 （1）学习材料：4份任务书、4本维修手册、人手一本《电控发动机检修学生学习手册》 （2）其它资源：教材、考核方案与成绩登记表 按照下图安排好学生位子，以小组为单位进行编