应用语文 作者 茆有柏 程宏琦 六单元.pptVIP

2.一般性解读 一般性解读，要求从各方面对读物进行全面的、综合的评价。一般性解读的方式主要有： ① 分段解读。就是将读物划分成若干段落来解读。 ② 分层解读。就是将一段再划分成若干层次来解读。 ③ 列点解读。就是将读物按要求列出若干个“点”，如分析小说，可列出人物形象、情节结构、描写手法等若干“点”；而人物形象又可列出若干小点,如性格特征、典型意义等。通过对各点内容的解读,就可理解读物的内容和形式。 ④ 辐射解读。就是以读物中的某一点为核心,围绕核心方面解剖读物。如解读议论文,便可以中心论点为核心,先分析各个分论点,再分析各分论点的论据,形成一个辐射形的分解图。 在线教务辅导网： 教材其余课件及动画素材请查阅在线教务辅导网 QQ:349134187 或者直接输入下面地址： 应用语文 第一章 速读 【训练目标】1.掌握速读的方法和技巧，提高学生获取信息和处理信息的能力。2.了解泛读和精读的形式和方法，为学好各门学科打下较为广博的知识基础，建立健康高尚的审美情趣。 【阅读常识】 我们的大脑，光是其皮层，就有超过150亿个细胞，它每秒处理信息的速度比现在全世界最快速度的计算机还要快一万倍以上。所以它一定有可以开发的空间。既然我们的大脑有如此强大的能力，那为什么一般人看书的速度都那么慢?(一般人每分钟能看约300～1200字。)因为我们在成长的过程中并没有好好地开发它的潜能。 一个人大脑约在四岁时成型，4~12岁是它发挥记忆力的最好时机，因为这时右脑能力尚未退化。而12岁以后，因为现在的教育都强调理解，导致一般人习惯使用左脑来吸收信息，渐渐地右脑的能力就退化了。而左脑吸收信息的速度，极限约在每分钟3000～5000字左右(懂得速读方法的人)。相对地，右脑因为采用影像记忆，所以它是先将信息记下来(未理解)，然后才交由左脑去处理。所以右脑阅读的潜能是每分钟1万字以上，而韩国速读记录保持人的阅读速度是每分钟130万字。一本书约20万字，所以他在一分钟之内可以看完6本书。 叶圣陶强调：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”要切实达到“大纲”规定的对中职生课外阅读“每学年不少于50万字”的要求，并使同学们畅游书海，在阅读教学中学会速读方法尤为重要。一、速读的基本要求1.注意力高度集中，凝神静气，摒除杂念，一目十行或一目数行地扫视全文，迅速了解全文的概貌。2.要求学生视读，不要读出声音。视读时只需默视关键字词，无需逐字逐句地读。3.要求学生跳读。美国教育学博士比尔·科斯比经过多年研究，总结出“三读一想”跳读法，即读开头、读每小节第一句、读结尾、想全文。 例如《奇特的激光》一课是课外自读课文，采用“三读一想”法，即可在两三分钟内了解什么叫激光、激光的功能和用途、激光的意义等主要内容，从而大大提高阅读效率，并锻炼大家的快速阅读能力。4.要求学生刻苦训练，反复实践，持之以恒，才能学有所成。二、速读的基本方法1.计时阅读，增强时间观念 速读的基本训练方法是计时阅读。通过计时训练，学生思想高度集中，阅读就成为一种快速度、高效率地摄取、筛选与储存知识信息的过程。快速阅读可使阅读速度每分钟达到100～150字。 2.总体阅读法，掌握固定阅读程序 总体阅读是让学生把全文完整地、连贯地作快速阅读。它是各种快速阅读方法的基础。人的大脑有一种特性，在接收信息时具有明显的选择性，在处理信息时能够遵守严格的程序。因此，在阅读训练中如能使学生逐渐形成一个固定的思维程序，对提高阅读速度将起很大的作用。根据这一“定势”理论，教师可给学生规定阅读的固定程序，每读一篇课文依次解决如下四个问题：①题目；②文章的大意；③文章最能打动自己的部分；④从文中感受到什么。这四个问题只要在头脑中形成习惯，一看课文就自然循着这些问题去理解，久而久之形成阅读的固定思维程序，阅读速度自然就会快起来。 采用总体阅读法，在读前老师不给学生提问题，可告诉学生每篇文章依固定程序从头到尾读一遍，不重复读，强调潜心领会文章的意思，以防止学生跳读或寻读。速读后出示几个问题检查理解的程度。如速读《八月的阳光》一文后出示问题：①看了这个题目你知道了什么？还想知道什么？②故事发生在什么时间、什么地点？主要人物是谁？③课文每个部分的内容是什么？④你印象中小夏是个怎样的人？说说课文中的依据。其中第四题学生往往不能把前后文有机地结合起来，这时要带着问题，在回答第一题后即让学生跳读，注意力放在需要读的部分，其余内容只作略读。这样，读书的效率将大大提高。 3.意群注视法，增大识别间距 什么是意群？根据句子和语法结构将较长的