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宁波市地方专题课程教育大纲 (实 验 稿) 一、前言 地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际，满足当地对学生发展的具体要求而设置的课程。作为浙江省地方课程建设的一部分，宁波市地方专题课程必须依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《浙江省基础教育地方课程建设指导意见》，并结合宁波市的具体实际而设置。 （一）课程性质 宁波市地方专题课程是根据宁波市的经济和社会发展的具体实际，为满足宁波市人才培养和学生发展的具体实际需要而在宁波市各中小学开设的课程。植根宁波、面向宁波、服务宁波，充分体现宁波市的地方特色，充分考虑宁波市的实际需要，是宁波市地方专题课程的基本特点。 宁波市地方专题课程旨在培养宁波市中小学热爱家乡、热爱祖国的情感，并结合宁波市经济文化的特点实施操作性学习、探究性学习，从而为培养新一代宁波人服务。 （二）基本理念 1.突出地方特色，具有地域性和本土性。 宁波市地方专题课程以宁波市的自然风光、名胜古迹、风土人情、文化遗产、社会经济等为课程资源，让学生在自己熟悉的环境里学习成长，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务人民的感情。 2.尊重宁波地区中小学生的个体差异和学习需求。 学生是学习的主体。宁波市地方专题课程必须充分考虑宁波市人才培养和学生发展的实际需要，充分关注宁波市学生在天资、兴趣、文化背景等方面的独特性和差异性，在教材内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计方面体现多样性、灵活性和典型性。 3.强调综合性，注意地方课程资源的有机整合。 宁波市地方专题课程以宁波历史发展、地域空间为经纬，以宁波社会发展为主轴，以宁波港、宁波帮、宁波装、宁波景、宁波菜这五张宁波名片为核心，以综合认识宁波自然、社会的基本问题为立足点，以乡情教育、操作性学习、探究性学习为模块，分专题整合有关内容。 4.积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养和发展中小学生的操作、探究能力。 宁波市地方专题课程应以服务宁波为要旨，要加强乡情教育、实践活动和技术教育等内容的建设，培养和发展中小学生的动手操作能力和实践能力；充分激发学生的积极进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 5.地方专题课程应具有开放性。 在学习内容、活动组织、操作与实践、评价方面，应该给师生提供选择机会和创新空间，引导师生利用身边课程资源，扩展对本土文化的认识、理解和体验。 （三）设计思路 《宁波市地方专题课程教育大纲》由前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分组成。 1.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，并对各学段作一贯整体设计。 2.内容标准是本大纲的核心部分，是课程的进一步具体化。本大纲把课程资源分为自然环境、社会发展、政治文化三大领域，并把各个领域的内容进一步加以切分，以知我宁波、建我宁波为横线，以促进学生发展为纵线展开。 3.实施建议，由教材编写建议、课程资源的开发和利用、教学建议、评价等部分，提出了实施原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 二、课程目标 1.在学习过程中，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情，陶冶道德情操，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。 2.关注宁波的发展历程和现代社会发展需要，树立为建设宁波贡献力量的志向。 3.拓展学生了解家乡、获取信息的渠道。认识、了解家乡的自然环境、社会发展和政治文化领域的内容。 4.拓展生活中的技术学习，掌握一些现代生产必备的特别是宁波的发展所需的技术基础知识和基本技能。 5.能主动进行探究性学习，联系社会生活实际解决学习中的问题，培养当代青年应有的创新能力。 6.会用多种方法和现代信息技术进行信息收集和分析处理。 三、内容标准 本课程以宁波港、宁波帮、宁波装、宁波景、宁波菜为核心拓展课程资源，以知我宁波、建我宁波两条主线构建课程内容标准。  内 容 目 标 自 然 环 境 地理概貌 行政区划 环境气候 自然风光 雄奇的水 高岗林海 沙滩岩礁 峡谷深山 自然灾害 生态保护 初步了解宁波的自然环境与宁波文化形成的内在联系，引导学生关心、观察家乡的自然环境的兴趣，感受家乡山河美、人美，培养家乡情。培养珍惜土地资源意识，提高自觉保护生态环境意识，培养人与自然和谐相处的情感。  改 革 开 放 成 就 农业结构调整：创汇蔬菜、林特花卉 名优水产、食草畜禽4大区域特色 产业 茶叶、柑桔等十大主导产品 标准