儿童发展心理学上传课件.ppt

课程简介 1.课程性质：应用心理学专业的一门专业基础课。 2.课程教学目的：使学生通过心理学历史知识的学习，了解心理学的学科特点和心理学的发展趋势，扩大心理学的视野，提高心理学的理论素养，同时，在学习的过程中，掌握科学的方法，提高分析能力、鉴别能力和评判能力，从而为心理学研究和应用奠定基础。 3.教学基本要求：在本课程的学习中，掌握前人在心理科学研究中的重要发现和重大成就，前人对心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见，理解掌握心理学发展的历史规律、发展脉络。 教学重点和难点： 理解心理学发展的内在发展规律，掌握各家流派形成和发展，代表心理学家的主要观点。 站在历史的角度比较、分析各流派观点，辩证的看待心理学的历史发展。 成绩考核方法 总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。 1、平时成绩：包括课堂表现和作业，占总成绩的20﹪ 2、期末考试：形式为闭卷，占总成绩的80﹪。 试题类型:填空,选择,名词解释,简答,论述 (总分100分,时间120分钟) 阅读书目 1、黎黑（Leahey）:《心理学史》,上海译文出版社，1990，第1版；浙江教育出版社，1998年，第4版。 阅读书目 2、赫根汉（Hergenhahn）：《心理学史导论》，华东师范大学出版社，2004年，第4版 阅读书目 阅读书目 阅读书目 阅读书目 阅读书目 11、黄希庭：《现代心理学理论流派》， 华东师大出版社，2003.07 12、http://psychclassics.yorku.ca/ 心理学史上的经典著作英文网站。 13、/~warren/today.html 心理学史上的今天英文网站。 14、 /research/iep/westtime.htm 西方哲学年表 15、/history/welcom.htm 提供100多个对心理学作出过贡献的个人名单 16、http://www.yorku.ca/dept/psych/classics/可链接与心理学史有关的在线文件 17、 美国心理学会官方网站 绪论 温馨提示： 教学目的 理解心理学史的研究对象及心理学史发展的动力和条件，掌握学习心理学史的方法。理解学习心理学史的意义。 教学重点与难点 心理学史的研究对象及心理学史发展的动力和条件。学习心理学史的方法。学习心理学史的意义。 绪论 一、心理学 （一）心理学的界定 心理学的定义随着心理学家关注焦点的改变而发生变化。 目前对心理学的通常定义是： 心理学是研究行为和心理历程的科学。 心理学是人类理解自我的探求，是人类在探索自然规律的同时，不断认识自我和人性奥秘的努力。 （二） 心理学中的永恒问题 当今心理学试图回答的问题往往是它产生时就想要回答的那些问题。永恒的问题有： 1、人性的本质是什么？ 心理学范式首先要提出关于“人性”本质的假设。如人类行为是自由选择的还是被决定了的？ 2、心身关系问题： （1）一元论者（monists）：那些认为只有一种“实在”的人。 A、唯物论者（materialist）：那些认为宇宙中的一切，包括心理事件都是物质性的人。 B、唯心论者（idealist）:那些认为终极实在是由观念或知觉构成的人。 （2）二元论者（dualist): 任何认为人有两个方面——一个是物质的（身体），一个是精神的（心理）——的人。 二元论的类型有： A、相互作用论（interactionism): 主张心理影响身体，身体也影响心理。心理能够激发行为。 B、突现论（emergentism)：主张心理过程产生于大脑过程。有两种形式： 突现论的相互作用论：认为一旦心理状态产生，那么它们就能影响随后的脑活动和行为。 突现论的另一种是“副现象论”。 C、副现象论（epiphenomenalism)： 认为心理事件产生于脑活动，但是心理事件与随后的行为无关。它只是大脑过程的一种副带现象。 D、心身平行论（psychophysicalparallelism）：心理和身体活动是相互独立的。在物理世界中受到刺激时，心与身的活动会同时产生。 E、两面论（double aspectism):认为身体活动与心理活动是不能彼此独立的，它们是同一经验的两面。 F、前定和谐（preestablished harmony):身体活动与心理活动是相互独立的，但二者又相互关联，因为它们被（上帝）设定成按同一进程运动。 G、偶因论（occasionalism): 认为心身关系是由上帝调节的。 （二） 心理学中的永恒问题 3、先天与后天关系问题： （1）先天论（nativism): 认为人类重要的特质（像智力等）都是由基因决定的或遗传的。 （2）经验论(empricism)：相信所有知识的基