数学课堂教学实效性欧阳新龙.ppt

每一幅画都有一个共同的事物：月亮． 这些画所提供的信息非常有效，很容易让我们想起苏轼的词《明月几时有》． 人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全 　苏轼的词句之所以能被人们广泛传诵，一个重要的原因，就是它揭示了存在于人间与自然界的具有普遍意义和实效性的规律． 　诗人描述的感情是每个人内在所有的，也都是能理解的，但是他所叙述的方式是从未有人用过的． 　在数学中则正相反，我们用的是和其他人同样的语言，但表达的是以前任何人或学习它的人都还不知道的具有普遍性的真理． 数学如诗 课堂教学的有效性是近年来教育界的一个热点话题。如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是新课程改革以来所有教师面临的问题，有效教学是解决该问题的一条重要途径。 什么是有效教学？华东师范大学钟启泉教授认为：有效教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；它以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；它关注学生的情感、道德和人格的养成，使教学过程成为师生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验；它关注教学的效益，要求教师有时间和效益的观念；它也关注课堂教学所采用的策略，要求教师自身专业与水平的不断提升与发展。 然而，实施新课程以来，由于传统观念的束缚和升学考试的压力，初中数学课堂中重知识轻实践、重讲解轻探索、重形式轻过程、重成绩轻素质的现象依然普遍存在。这些不良现象的存在，严重地制约和限制了数学课堂教学有效性的提高，因此必须对现行的初中数学课堂教学做进一步的调整与改进。作为工作在一线的中学数学教师，如何促使自身在有效教学的同时提升自我?围绕这一问题，我们从意识和情感层面提出一些切身体会与深刻认识。 一、重视精心备课是有效教学的重要前提 磨刀不误砍柴工．要使数学教学有效，首先要做好、做实一项十分重要的前提工作——备课。备课是教学的一项常规工作，教师备课时，要在考虑学生学习实际、整合教材及各种教学资源的基础上确定教学思路，对课堂情况进行充分预设。备课充分与否直接关系到课堂教学质量的高低；备课充分能使教师对课堂教学充满自信，这样教师才能在自信与激情中充分展现教学艺术。要做到精心备课，需注意和处理好以下环节。 1、备“教材”更要备“人” 备教材是备课的内容之一，但备好教材说起来简单做起来却不那么容易，它要求教师仔细、反复地阅读教材、深刻领会教材的意图，吃透教材每一个环节的安排。然而仅仅如此是不够的，备课不仅要备“教材”，更要备“人”。教师不仅要清楚地认识自己，了解自己的特长与不足，同时也要了解学生的心理状况和年龄特点、了解所教班级每个学生的性格特点和人格特征、了解不同学生的知识基础与能力状况，只有这样，才能使教学设计做到有的放矢。 案例1：在备课 “余角和补角”时，有一位教师细读了本节课的教学目标，其中有一条是：在有关余角、补角的计算中，可以运用画图法分析求解，让学生体验“数形结合”的思想。如何让学生体验呢?按照以往的教学经验，大多数学生习惯用列算式法或列方程法来求解这类问题，很少有学生会利用画图来分析求解的。于是，在课堂教学中，等学生用列算式、列方程法求解后，教师便迫不及待地把“数形结合”法告诉学生。虽然得到了不少学生的喝彩与称赞，但也听到了个别学生的声音：“是的，是的，我也是用这种方法……” 这样的设计、这样的教学，达到“体验”的目标了吗?学生是“欣赏”还是“体验”?对于教师介绍的新方法，让学生先思考或教学中先给出画图分析的启示，让学生自己在经历动手、观察与思考的过程中真正体验“数形结合”的思想，从而体现“以教师为指导，以学生为主体”的新课堂，提高数学课堂教学的有效性。 2、重“教程”更要重“教法” 不少数学教师的备课还停留在应付教学和学校检查的阶段．他们往往比较关注教学的流程、关注各个环节的教学内容及时间安排，但对每个环节的教学如何开展、为什么要这样设计等教法上的研究却很少，使备课流于形式，没有深入到细节，离精心备课的要求相距甚远。精心备课不仅要求教师要备教学流程，更要重视备教法，重显性备课更重隐性备课。备教法即要求教师对每一节课的每个环节在教法上多动脑筋，以求达到最佳教学效果。 如对教学中情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切人点；如何设计学生课堂中的展示环节、如何实现学生自主学习能力的培养等都需要教师课前的精心策划．苏霍姆林斯基为教学“植物的根”苦思，如何让学生对新知感到好奇；有的教师为教学“角的认识与度量”一节课，多方思考找到“玩滑梯”作为切入点；有的教师为教学“万以内数的大小比较”而以游戏贯穿课堂；有的教师为一课九易其稿；等等．这些优秀的教学设计无不经过“苦吟”后才能获得，当今数学专家称之为“磨课”；教师要不断提升数学课堂教学的实效，就