光合作用工作案例.docVIP

?? ☆教学基本信息 课题 普通高中课程标准实验教科书生物《分子与细胞（必修1）》（人教版）第五章第四节?《能量之源——光与光合作用》（第1课时）——《捕获光能的色素和结构》。 秦计雷，河北肥乡第一中学 ☆指导思想与理论依据 1、以问题激发兴趣：整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。 2、以实验说明结论：生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。 3、科学探究的思想贯彻始终：用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。 光合作用在整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义。学生在初中生物课程中已经学过光合作用的有关知识；在高中生物必修1第3章中又学习了叶绿体的显微结构，以及第4章的《细胞的能量“通货”──ATP》一节中知道光合作用是合成ATP重要途径之一，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣，本节课要在原有的基础上有所提高。 　　本课内容涉及许多探索实验，培养学生的实验能力和探索能力是这一节课的重要任务之一。在实验操作方面，学生已经能进行研磨、过滤等操作，但纸层析法是首次进行，需老师仔细指导。另外，由于学生缺乏对基粒（类囊体）微观结构的直观认识，本节课又涉及到物理（光学）、化学知识，对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧，可能存在一定的难度。 学生在初中阶段已经有了光合作用的有关知识，在本册教材第3章中又学习了细胞结构，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。通过本册前面内容的学习，学生在实验方面已经有了对照、对比、变量的概念，在“证明某一种或某几种无机盐是某植物生长发育所必需的”中对实验设计有了接触，在“影响酶活性的条件”、“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验中对探究的方法、步骤有了进一步的了解，也就是说学生已经有了探究的基础和实践，初步具备了探究的一般能力。　　在实验操作方面，学生已经能进行研磨和过滤等操作，但纸层析法是首次接触，需要教师指导或者借助录像给予直观的认识。本节课涉及到许多理化知识，如各种化学试剂的使用方法和技巧，光的色散现象和色素的吸收光谱，学生理解起来可能会有一定困难，需要教师进行解释。 ☆教学目标 １、知识目标：（１）说出叶绿体中色素的种类和作用；（2）说出叶绿体的结构和功能２、能力目标：（１）通过“叶绿体中色素的提取和分离”实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法；（２）通过质疑、创新设计，初步掌握对照实验的方法，提高观察、分析、判断等思维能力；（３）通过小组间的交流和质询，提高学生的语言表达能力及思维的严密性，能够听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。３、情感、态度和价值观目标：（１）通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；（２）通过和谐知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣热爱；借助叶绿体的结构与功能的联系分析，形成结构与功能相统一的观点；（３）借助实验的自我评价，形成生命科学的价值观，能正确认识自我，评价自我。 ☆教学重点和难点 1.教学重点 （1） 绿叶中色素的种类和作用。 （2） 叶绿体的结构和功能。 2. 教学难点： 提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。? ☆教学过程 教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 1.引入新课 （1）提出问题：自然界中的植物叶片多为绿色，是因为叶肉细胞中含有哪一结构呢？ （2）示范实验：光学显微镜观察金鱼藻叶肉细胞及细胞内的叶绿体。引发问题“叶绿体为什么是绿色的？” 复 习 引 入 三 分 钟 引导学生观察，提出问题。 ? ? 示范实验，引导观察。 回忆旧知识，思考、回答问题。 直观认识到叶绿体是绿色的。 引发学生探究叶绿体中色素种类的兴趣。 2.新课学习 （1）实验“绿叶中色素的提取和分离”原理 ①怎么把色素提取出来？ ②怎么能保证色素一定存在于滤液中？ ③常用的有机溶剂是什么？ ④得到色素的滤液后，如何让各种色素分离开来呢？ ⑤二氧化硅和碳酸钙有什么作用呢？ 实 验 原 理 等 五 分 钟 引导学生了解实验的原理及有关药品的作用。 检查预习情况。 思考、回答有关问题。 通过问答式学习实验原理等，既可以检查预习情况，也可以激发兴趣。 （2）实验的步骤 第一阶段，提取色素，提醒学生注意细节，如研磨的