高中历史 第六单元 现代中国的政治建设与祖国统一 第21课优秀教案 新人教版必修1.docVIP

第21课民主政治建设的曲折发展整体设计 本课概述 本课教材分两个时期反映了现代中国政治建设的曲折发展及其新的探索成就。“文革”对我国民主法制的破坏带来了严重后果，社会主义民主政治建设遭到了严重挫折，使我国经济和社会发展水平同发达国家相比差距更大了。中共十一届三中全会以来，党和国家吸取了历史的经验教训，全面拨乱反正，加快民主法制建设的步伐，取得了举世瞩目的成就。贯穿本课的基本线索是民主和法制。注意民主法制从破坏到建设的过程以及在这一过程中，人民获得了应有的民主权利，从而可以更深刻地理解民主法制建设的重要性。 思路设计 本课重点：“文革”后我国民主法制建设的全面发展。 本课难点：“文革”期间民主法制遭到严重践踏的原因。 本课内容涉及“文革”的历史以及新时期的民主法制建设，学生兴趣较浓，宜调动其主动性进行学习。可在课前组织学生走访、调查“文革”时期的人和事，加深对“文革”史的理解，通过采访人大、政协代表了解“文革”后我国民主制度建设的进程，还可利用网络等手段了解新时期我国法制建设的状况。在教学时教师可适当补充现实中有关民主法制方面的具体事例，加深对现实社会生活的理解，实现历史课的社会功能。另外本课有大量图片音像资料，教师可用多媒体创设情境辅助教学。 针对理论性较强的内容，教师在教学过程中可利用教材中引用的文字阅读材料，引导学生通过阅读、理解材料，加深对教材知识的认识，提高学生阅读、理解和综合分析问题的能力。 课时安排：1课时。 三维目标 知识与能力 （1）通过刘少奇案和1967年1月上海造反派夺权等，认识民主法制被践踏。 （2）通过中共十一届三中全会提出的法制建设方针和1982年《中华人民共和国宪法》的修订，认识法律制度走向健全。 （3）通过学习重新召开两会、共产党领导的多党合作和政治协商制度的完善、民族区域自治制度的健全和发展、基层民主选举，认识民主制度的重建和完善。 过程与方法 （1）充分利用教材提供的阅读材料和思考题，培养阅读、理解、综合分析问题的能力。 （2）运用调查、访问、交流等形式，加深对教材内容的理解，培养观察、思考、探究问题的能力。 情感态度与价值观 引导学生树立自觉维护民主法制，遵守法律，运用法律维护自身权益的意识，促进学生公民意识的养成与提高。 教学设计 导入设计 导入 多媒体显示： 1969年11月12日，中华人民共和国前主席刘少奇 因遭受政治迫害和人身摧残在河南省开封市病危 这是专案组冒用刘少奇儿子刘源的名字填写的火葬申请单 师：同学们能说出这是发生在什么时候的事情吗？ 生：“文化大革命”时期。 师：从图片可以看出，当时身为国家主席的刘少奇也遭到了批斗。在批斗大会上，刘少奇拿着《宪法》愤怒地说：“我是中华人民共和国主席，你们怎样对待我个人，这无关紧要，但我要捍卫国家主席的尊严，你们这样做，是在侮辱我们的国家。我个人也是个公民，为什么不让我讲话？宪法保障每个公民的人身权利不受侵犯，破坏宪法的人是要受到法律的严厉制裁的。”刘少奇的这段话反映了当时什么样的情况？ 生：民主法制已被破坏。 师：说得很好。作为国家根本大法的宪法上明文写着：全国人大代表，非经全国人大许可，在全国人大闭会期间非经全国人大常委会许可“不受逮捕或者审判”，但这些法律规定在“文革”时期已起不到任何作用了。 那么“文革”结束后，我国的民主法制建设又将何去何从呢？怎样才能避免“文革”的悲剧重演呢？（导入新课） 导入 师：（复习提问）请同学们回忆，我国建国初期在民主政治方面取得了哪些重大成就？ 生：人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度。 师：现阶段我国民主政治建设又进一步完善，法律也真正体现了人民的意志，依法治国成为广大人民的衷心呼声。然而“依法治国”“民主政治”却也并非一帆风顺，这期间有多少故事，我们通过今天的学习一同来了解。 推进新课 问题情境1：“文化大革命”对民主法制的践踏 师生互动 教师（利用“文革”时期的图片营造浓厚的历史氛围）问：“文革”是什么时候开始的？主要发动者是谁？他发动“文革”的原因是什么？指导学生阅读教材相应内容并思考。 教师和学生共同解决前两问后，教师可以简单介绍建国以来我党在经济、政治领域的一些活动，其中包括取得的成绩以及“左”倾错误思想指导下所走的曲折道路，为“文革”背景一问的解决做铺垫。 1.“文革”发动的背景 学生（讨论并得出结论）：①历史上的“左”倾错误日益严重。②毛泽东的错误判断。③江青、林彪别有用心的利用。④民主法制的不健全。 多媒体显示： “文革”发动的历史背景：①20世纪60年代中期，党内指导思想的“左”倾错误发展。②毛泽东对国际、国内形势的错误判断。③林彪、江青集团利用和助长毛泽东的错误。 教师讲述：正是这些因素导致毛泽东错误地发动了“文革”