立体几何考题分析与复习建议(浠水实验高中陈永喜).pptVIP

近三年全国卷和湖北卷中的立体几何题型对比 近三年全国卷和湖北卷中的立体几何题型对比 三、试题特点及命题规律： 1.立体几何在高考中一直占据重要的地位，总体稳定， 稳中求新。 2.考题遵循《大纲》和《考试说明》，立足基础， 贴近教材，突出能力考查。 三、试题特点及命题规律： 3.从题型上看：选择题、解答题为主，有二至三题。 “一大二小”或“一大一小”，分值17-22左右。 三、试题特点及命题规律： 4.从难度上看：以容易题和中档题为主，小题一般处于 选择题中间或靠后位置，大题位于解答题第三题左右 位置。 三、试题特点及命题规律： 5.从考点看：重点考查点线面位置关系的判定与证明、 三视图、表面积、体积、与其他知识结合等，线线角、 线面角、二面角 的计算。 三、试题特点及命题规律： 6.大题一般以常规几何体、多面体与旋转体的组合与切接为载体， 进一步在动态变化、存在性问题、探索性问题和其他知识交汇 上做文章，充分彰显出空间问题平面化、几何问题代数化和立 体几何向量化的特点。 7.在数学史中寻找命题背景一直被命题者所推崇，2014年湖北第 8题、2015年湖北19题、2015年全国第6题，在考察立体几何 知识的基础上，重点考查运算求解能力、应用意识、创新意识。 这种涉及数学史试题的考查，也对学生的数学阅读能力提出了 较高要求。 8.三视图考查主要是以三视图为载体，与传统直观图知识整合进 行考查是未来高考出题的趋势，应引起重视。 （一）重视知识网络构建，关注细节： 平面（公理1、公理2、公理3、公理4） 空间几何体 空间几何体的结构 空间几何体的三视图和直观图 空间几何体的表面积和体积 空间直线、平面的位置关系 直线与直线的位置关系 直线与平面的位置关系 平面与平面的位置关系 四、复习建议：重视基础，强调落实 立体几何初步 空间向量运算的几何意义 如：平行四边形法则等 空间向量的定义及其运算 用空间向量表示点、平面等元素 建立空间图形与空间向量的联系 利用空间向量的运算解决立体几何中的问题 空间向量运算的坐标表示 （加法、减法、数乘、数量积） 空间向量与立体几何 四、复习建议：重视基础，强调落实 位置关系的判定与证明: 线线平行 线面平行 面面平行 ? 线线垂直 线面垂直 面面垂直 *准确记忆定义、定理的条件与结论； *改变条件、构造命题、判断真假； *正确利用定理进行推理证明，掌握每种位置关系的常见证明 方法，并能够理解它们之间的关系; 四、复习建议：重视基础，强调落实 四、复习建议：重视基础，强调落实 （二）重视学生空间想象能力的培养： （1）培养学生识图、想图、画图的能力，特别是由三视图画立体图的能力 （2）培养学生对图形的处理能力，注意突出典型图形，同时又要注意多注不规则的空间几何体，增强应变能力。 （3）对图形的割、补、折、展等高考长考不衰的内容应重点关注。 四、复习建议：重视基础，强调落实 四、复习建议：重视基础，强调落实 四、复习建议：重视基础，强调落实 （三）探索性问题： 立体几何中的探索性问题主要是对平行、垂直关系的探究，对条件和结论不完备的开放性问题的探究．这类试题的一般设问方式是“是否存在?存在给出证明，不存在说明理由”．解决这类试题，一般根据探索性问题的设问，首先假设其存在，然后在这个假设下进行推理论证，如果通过推理得到了合乎情理的结论就肯定假设，如果得到了矛盾就否定假设． 向量解法： 点在线上——共线向量定理：点A在BC上，则有 点在面内——共面向量定理：点P在平面ABC内，则有 设出空间点的坐标，转化为代数方程是否有解问题，若有解且满足题意则存在，若有解但不满足题意或无解则不存在． 四、复习建议：重视基础，强调落实 四、复习建议：重视基础，强调落实 四、复习建议：重视基础，强调落实 四、复习建议：重视基础，强调落实 （四）适当关注知识的交汇点： 立体几何与概率、解析几何、函数等知识间的联系 四、复习建议：重视基础，强调落实 四、复习建议：重视基础，强调落实 （五）注重解题的表述与书写的规范性 从立体几何解答题的答题情况来看，学生“会而不对，对而不全”的问题比较严重，很值得引起我们的重视。因此，在平时的训练中，我们就应当培养学生规范答题的良好习惯，要使学生在做解答题时作到“一作、二证、三求解”。这里，比较常见的有线面平行缺少线在面外，线面垂直缺少两线相交，求角不答题等。 四、复习建议：重视基础，强调落实 （六）空间向量在立体几何中的应用 空间向量在立体几何中的应用，使得有些比较复杂的位置关系和数量关系转化成了