在语文教学中如何发挥多媒体优势.docVIP

在语文教学中如何发挥多媒体优势 惠东县平山第一小学 严伟霞 [摘要]：?语文教学 随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。现就如何发挥语文多媒体教学的优势一多媒体教学手段可以将以教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”。对于其他学科来说，更可以让学生直观地看到布朗运动、细胞分裂、火山爆发……这样可以使学生在短时间内获得较真切的认识。学生由于受年龄、知识面限制，学习一些感情跳跃、跨度较大或比较含蓄深沉的文章，很难置身其中，产生情感上的共鸣，对课文的理解也一知半解。而电教媒体以其直鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、形象、具体，不但听得见，而且使学生身临其境，领悟文中作者的感受，与作者产生共鸣，便于理解教学内容。如《》一课，创设意境，感染学生。 我们的课文中，有不少离我们这个时代太遥远了，要使学生体会其中的意境和感情，可谓难矣。我们要感动学生，常用上朗读，但由于大部分教师朗读水平有限，效果往往不如人意，有些教师的朗读甚至会引起学生的哄笑，课堂气氛全被破坏。但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上专业人士的朗读，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。 在教《周总理，你在哪里》时，我意识到，那个时代离我们的学生已经太远了，仅靠朗读这样的传统的教学手段是不会引起他们对这首诗的认同的。我想起了十年前曾深深感动过我的一部电影《周恩来》，以及施光南谱曲、李光曦演唱的歌曲《周总理，你在哪里》。上课时，我用电影中周总理逝世时和十里长街送总理的一组镜头来导入新课，再播放了歌曲《周总理，你在哪里》的录音。然后，在低沉的钢琴协奏曲《黄河》第二乐章《黄河颂》的音乐声中，我播放了诗歌的朗读录音。影片、歌曲、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，我的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是湿润的。 、多媒体技术在小学语文教学中存在的问题 教师思想观念制约，弱化了多媒体技术的作用受学校制度、教师思想观念制约，课件容量大，弱化了多媒体技术的作用。很多学校规定：50岁以下的教师必须学会使用多媒体教学，每周至少上3节多媒体课，平时的听课、公开课必须使用多媒体，优质课评选更不用说。这样的课为形式而用，不管小学低中高段，文章需要上多媒体课的价值有多大，产生的质量效果好不好，都要运用多媒体进行教学。大多数教师认为，课件容量大、展示速度快、易操作、直观、形象，资料丰富，能吸引学生，创设情境，为学生理解课文帮助大，所以一堂课制作了几十个课件，甚至把整篇课文内容都做成了课件，造成课件容纳了大量的信息。而授课的时候因为时间限制,教师为了将课件中的内容全部展示出来,只得加快教学速度,使本应留有思考的重要内容,都由电脑课件显示,学生还来不及思考,课件就已经展示过了，学生看热闹，眼花缭乱，头晕目眩。这样的课放弃了起码的板书设计，缺乏过渡的导语，抓不住课文的中心议题。把传统教学彻底扔到脑后，真是捡了芝麻丢了西瓜。一堂课下来，老师没说几句话就算完成了任务。孩子就像在看电影似的，就连自己也没弄明白自己是老师还是放映员，拷贝的画蛇添足没有体现出多媒体运用在教学中的实际意义。 ???使用不当造成干扰，影响了课堂效果??? 很多教师片面的认为课件形式越丰富就越好，认为只有把课件制作的形式多样,才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力,运用多种技术来制作课件，由于对课件的设计付出太多,没有精力再去认真钻研教材教法，结果就弄巧成拙。 ??? （1）无意义的动画干扰了学生的注意力。有的?“检查预习”、“认读生字词”、“理解重点句段”?课件中，设置了“猴子翻跟头”、“鸭子慢走”、“小鸟喳喳叫”等动物的动画活动场景，干扰了学生的注意力，影响学生思考问题。 ??? （2）背景底图、插图太过花哨，颜色不和谐或对比不鲜明。A、底图与教学内容无关，增加干扰信息。有的课件呈示的课文内容字是红色，但背景是绿色，红绿搭配，绿浓红淡，还有的课件字是红的，背景是红的花，视觉上看不清楚，让人很难受，影响学生思考、理解问题；B、图解文字，图文不符、相互干扰。有的课件中背景图或重点标注的词语、句子，与理解课文或理解重点句段不符合，不能对学生理解