《徐耘春—韩熙载夜宴图教案》.doc

《韩熙载夜宴图》赏析的多元视角 课题：《韩熙载夜宴图》赏析的多元视角 教学对象：高中二年级 课时：3课时 教材版本：校本课程（自主开发） 授课教师：徐耘春 单元教学计划 课 题 《韩熙载夜宴图》赏析的多元视角 教学对象 高中二年级 单元教学 目 标 知识与技能 1.欣赏中国经典作品《韩熙载夜宴图》，有助于引导学生学会运用基本美术术语来鉴赏中国古代人物画。 2.利用电影、广告、舞台剧中的信息资源，有助于引导学生以跨学科的视角鉴赏作品，掌握多角度鉴赏作品的知识和方法。 3.激发学生的创意灵感，动手创作自己的作品，培养创造能力。 过程与方法 对《韩熙载夜宴图》进行传统美术史的解读，学生初步掌握用美术术语分析作品的能力→结合电影“蒙太奇”等跨学科的视角，学生对作品进行深入解读→学生发挥创意，对作品进行重构，动手完成一件新的作品。 情感、态度与价值观 在跨学科学习中拓宽思路；在创作中得到乐趣；在合作交流中发扬团队精神。 总体设计 思 路 教材分析：上海市高中美术教科书，上海书画出版社出版（略）。 学生分析：高中美术课以鉴赏为主,高中生已具备了基本的审美和评价能力,对学习美术知识的兴趣也比较强烈。学生整体的美术学习氛围很好，能积极参与到其中，也具备一定的对课题的探究能力。针对这些特点，引导学生从作品本身出发，多角度深入解读作品，并学习灵活利用身边的美术资源进行鉴赏和创作的方法。 第一课时教学计划 课 题 《韩熙载夜宴图》的传统美术史视角鉴赏 课业类型 鉴赏课 教学目标 1.激发学生对《韩熙载夜宴图》这幅作品探究的兴趣。 2.指导学生运用美术史中的“六法”概念，欣赏和分析《韩熙载夜宴图》。 3.引导学生将中国传统人物画的鉴赏方法迁移到其他作品的 鉴赏之中。 教学环节 1.描述《韩熙载夜宴图》千百年来的离奇经历，以提问的方式导入，学生产生对作品的兴趣。 2.作品基本信息介绍，学生在互动交流的状态下，将作品的五个片段重新整理成一幅完整连贯的作品。 3.运用美术史中的“六法”概念，欣赏和分析《韩熙载夜宴图》，并对作品进行评价。 4.根据《韩熙载夜宴图》的鉴赏方法，试着让学生分析《捣练图》。 教学重点 欣赏、讲解、互动探讨相结合，使学生对《韩熙载夜宴图》有基本了解，运用美术术语对作品进行分析，提高鉴赏能力。 教学难点 使原本较少接触美术作品、美术史的高中生关注中国美术史，并学会用美术术语对作品进行分析。 教具学具 课件、教材课本、《韩熙载夜宴图》的复制品（长卷或打印的作品） 教学过程： （一）组织教学 按常规进行。 （二）导入新课 从《韩熙载夜宴图》千百年来离奇的身世切入，以一系列问题导入： 1.中国历史上唯一一幅间谍画是什么？ 2.中国历史上唯一一幅在一幅长卷上罗列五个场景，采用蒙太奇手法的画是什么？ 3．为什么说权倾朝野的清代大将年羹尧因为得到了这幅画而遭来杀身之祸呢？ 4.这幅画在民国时期卖价之高超过当时的一座王宫府宅，但为什么张大千还是觉得这个价格便宜呢？这幅画价值连城的原因是什么呢？ 5.这到底是怎么样的一幅画，到底有什么魅力？为什么千百年来如此多的人对它评头论足呢？ 让我们来共同认识这幅画，走进主人公的内心世界，揭示画中隐藏的种种谜团。 （三）课题引入 展示作品的图片，引出课题：《韩熙载夜宴图》的多元视角赏析。 （四）教学活动 1．《韩熙载夜宴图》基本信息介绍 ① 作者：顾闳中 ② 年代：五代后唐 ③ 类别：绢本（长卷）设色画 ④ 画幅：宽28.7厘米，长335.5厘米 ⑤ 馆藏：现藏于北京故宫博物馆 2.师生互动：整理画面 （1）《韩熙载夜宴图》全画由五个片段组成，每段描写一个场景，五段场景依次为：听琵琶演奏——集体观舞——间歇——独自赏乐——依依惜别。教室墙上分别贴着五段的打印画稿。任务要求：将五幅场景整理成一幅完整的长卷，使作品还原成最初的状态。 （2）学生小组讨论，整理画面，教师指导，完成任务。（以下为模拟效果图） 3．用传统美术史的“六法”概念对《韩熙载夜宴图》进行赏析 （1）叙述：作品中的场景、人物、情节等大致情况的描述。 （2）分析：运用“六法”概念进行赏析。 经营位置：画家将人物安排得错落有致，人数众多却不杂乱——宾主有序、繁简得度、疏密得当；画面具有如音乐般的节奏感，韵律感；画家巧妙地运用屏风、几案、管弦乐品、床榻等器物，使不同场景间既彼此分离，独立成画，又相互连接，组成一幅完整的画卷。 随类赋彩：依据对象类别着色赋彩。全画设色浓丽又稳重，整齐统一却不雷同。画家根据人物身份使用不同颜色，如女妓和僧人用素色，男子用深色，状元用红色，宾客阶级一目了然。 气韵生动：画家在创作中把对象的精神世界和性格气质生动地表现出来。“气韵”的根本在于生“动”，也即能生发出动态、动势。