《新13.3.1等腰三角形性质教学设计（东莞市长安实验中学陈惠玲）》.docVIP

13.3.1等腰三角形等腰三角形掌握等腰三角形的性质定理的证明及这个定理的两个推论会运用等腰三角形的性质证明线段相等通过文字题的证明，提高学生几何三种语言的互译能力使学生掌握一般文字题的证明逐步培养学生逻辑思维能力及分析实际问题解决问题的能力渗透对称的数学思想,培养学生数学应用的观点对文字题的证明，首先分析出命题的题设和结论，结合题意画出草图形，然后根据图形写出已知、求证，做到不重不漏，从而转化为一般证明题。这些环节是学生感到困难的多让学生亲自实践，参与探索发现，领略知识形成过程等腰三角形语言1．掌握等腰三角形的性质定理的证明及这个定理的两个推论； 2．会运用等腰三角形的性质证明线段相等； 3．使学生掌握一般文字题的证明; 4．通过文字题的证明，提高学生几何三种语言的互译能力； 5．逐步培养学生逻辑思维能力及分析实际问题解决问题的能力; 6．渗透对称的数学思想,培养学生数学应用的观点本节内容的重点是等腰三角形的性质及其推论。等腰三角形两底角相等（等边对等角）是证明同一三角形中两角相等的重要依据；而在推论中提到的等腰三角形底边上的高、中线及顶角平分线三线合一这条重要性质也是证明两线段相等，两个角相等及两直线互相垂直的重要依据。等腰三角形的性质为证明线段相等，角相等或垂直平提供了方法，在选择时注意灵活运用。本节内容的难点是等腰三角形的性质的证明 二、教学环节与活动 （一）温故知新 等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形是等腰三角形，相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫做底角. 如图：△ABC中AB=AC，则AB、AC是腰，BC是底边， ∠A是顶角，∠B、∠C是底角等腰三角形的性质：首先是两腰相等 1）等腰三角形是轴对称图形 2）性质定理1：等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）已知：△ABC中，AB=AC 求证：∠B=(C 分析：1.如何证明两个角相等？ 2.如何构造两个全等的三角形？ 几何语言：∵在△ABC中AB=AC ∴∠B=∠C（等边对等角） ⒈等腰三角形一个底角为75°,它的另外两个角为_____ __； ⒉等腰三角形一个角为70°,它的另外两个角为___________________； ⒊等腰三角形一个角为110°,它的另外两个角为______ __。 3）性质定理2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线相互重合。（等腰三角形“三线合一”） 几何语言：1、在△ABC中，AB=AC时 ∵ AD⊥BC， ∴ ∠BAD= ∠CAD，BD=CD。 2、在△ABC中，AB=AC时 ∵BD=CD， ∴ ∠BAD= ∠CAD ，AD⊥BC。 3、在△ABC中，AB=AC时 ∵∠BAD =∠CAD， ∴ BD=CD，AD⊥BC 说明：性质1揭示由三角形边的关系推出的角的关系，同时也提供了一种证明角等的新方法. 性质2是知一得二，同时这条性质还说明等腰三角形的对称轴就是顶角平分线（底边上的中线、底边上的高线）所在的直线。同时性质1、2除了可通过动手操作得到外，也可以进行证明。 通过回顾等腰三角形的定义等腰三角形画图等腰三角形语言等边对等角例1、如图，在△ABC中AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求三角形各角的度数. 解题关键是：设∠A=x°，再运用等腰三角形的性质及三角形内角和定理列方程求解，即运用方程思想解决几何问题.注意设未知数时，通常设最小的角为x°，这样能尽可能的避免分数的出现. 【设计意图】 通过本例题的学习，让学生会运用数形结合的数学想想，学会在图中标识相关的角。 通过方程的方法解决问题，培养学生全面考虑问题的能力。中，，，求和的度数 2．（变式）如图：在△ABC中，∠B=90°，AB=BD，AD=CD，求 ∠CAD的度数。、如图，在△ABC中AB=AC，点F在AC上在BA延长线上截取AE=AF求证：EF⊥BC 分析：本题是证明两线垂直，常规思路，直接证明夹角为90°，或利用等腰三角形的“三线合一”的性质。方法较多，尽量让学生多动脑，多发言，开阔思路， 通过例题的模仿训练达到巩固基础知识和基本技能的目的。 利用等边对等角等腰三角形的性质等腰三角形等腰三角形的性质 加强了对所学知识理解、掌握和运用，培养学生善于思考、总结归纳的能力。 （五）分层递进（课后作业） A层 1、等腰三角形的一个底角是70度，则它的顶角是＿＿＿＿＿＿ 2、等腰三角形的周长是10，腰长是4，则底边为＿＿＿＿＿＿ 3、等腰三角形的一个角是30度，则它的底角是＿＿＿＿＿＿ A. 17 B. 22