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初中语文课程资源的 开发与利用 张掖市青西中学 金虹 2012年7月11日”两字运用不好，应该为“去了”，理由是不符合中国人的对人去世的含蓄的说法，这样说对人物不尊重。在《回忆鲁迅先生》一文中，萧红描写鲁迅先生的去世是说：“他休息了”，很含蓄。于是马上又有同学提出用“死了”两字是恰当的，理由是这里既表达了对林肯的悲痛之情，又有对杀人者的愤恨之情。 这里还有一个反面的事例：有一教师教《使至塞上》时走进教室，发现黑板被一分为二，上面赫然画着一幅图：诗人大约是站在一座山头上，俯瞰蜿蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。教师二话没说，举起黑板擦，就将学生对课文内容理解和把握的一幅美妙的图画消灭的一干二净……其实这就是一种宝贵的教学资源，此时若教师能借图发挥，既维护了众多参与作品“创作”的学生的情感，又能减轻自身“喋喋不休”的负担，何乐而不为。 又例：荣誉是大多数人梦寐以求的事业结果和行动动力，可是居里夫人确在“忍受荣誉带来的痛苦”。请根据《居里夫人和一克镭》所提供的资料和你的生活体验，表明你对荣誉的看法。这个问题一提出，同学们热情很高，纷纷说出了自己的看法，尤其是平时多受表扬和表彰的同学，更有自己独特地体验和苦恼。 　　⑶善于利用学生多样化的探索成果。将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源，会使学生不仅在知识能力方面得到充分提高，