北京市朝阳区白家庄小学校长祖雪媛.docVIP

北京市朝阳区白家庄小学校长祖雪媛：学校核心价值理念形成转化的思考和实践 我们看到很多名校都用自己的核心价值理念推动学校发展，如：北京实验二小倡导的“以爱育爱”的理念、一师附小倡导的“快乐教育”理念等，它不仅凝聚了整个团队的精神还成了学校可持续发展的不竭动力源泉，一旦这些核心价值理念落实在教育行为中并充分外显时，就成了一个学校的最卓越的品牌。当我们对一些优秀学校和一般普通学校进行对比调研时发现，最本质的区别是前者用 理念驱动管理治校，学校展现出的是一种勃勃生机，使教师、学生、学校都得到了快速而持续发展，而后者则由于总在任务驱动层面，致使团队没有形成共识的精神做支撑，纵然会出现精彩，但很多是昙花一现，时间久了也会逐渐淡然，甚至涣散、消亡。 学校核心价值理念到底是什么？用最通俗的话讲就是学校主要倡导什么？反对什么？它是学校文化的核心。既然是核心一定要具备两个最突出的特点：其一，是学校众多办学理念中最重要、最根本、最有影响的、最持久的信仰与追求；其二，是学校每一个成员共同的追求与精神。它如一把标尺，时刻衡量着每一个成员存在意义和行为方式。 学校的核心价值理念可以怎样形成与转化？对学校的发展到底有哪些实质性的推进作用？我校经过多年的实践有了一定的思考并取得了一定的成效。 关于核心理念形成确定的思考与实践： 学校核心价值理念的确定形成不是管理者闭门造车、主观臆想的产物，它主要来源于对教育实际、实践的思考和分析。我校核心价值理念的确定形成主要从以下四点思考：其一，来源于对学校历史现状的思考；其二来源于对世界先进教育理论的思考；其三来源于对师生成长与发展规律的思考；其四，来源于近五年的多址办学经验的反思。 1．“尊重”核心理念的初步显示： 我于2001年7月走进白家庄小学，在校园里我看到了前任郭秀珊校长曾在98年就提出并刻在校园汉白玉石块上的“为学生创建一座学习乐园”的办学目标，我想这一目标提出的背后本身就体现了管理者对学生心理发展需求的一种尊重，对学生快乐健康成长规律的一种尊重。与此同时，我也看到了由于教师的经历、教师的底蕴等原因造成的与先进的目标的差距点。这引发了我一系列的思考：我想继承学校的先进理念，使学校进一步发展构建成的这个乐园一定是和谐的：和谐的前提一定是相互尊重的，每一天大家都能怀着喜悦的心情走进校园，用“一张灿烂的笑脸、一句亲切的问候”开始温馨快乐的一天，用“一声诚恳的道歉”化解工作学习中的矛盾，用“一声真心的致谢”表达得到帮助得到赞扬的感恩；学校里是平安、健康、整洁、有序的；是公正、公平、公开的；是百花齐放、多姿多彩的，这里的老师、学生都能体会到情感与情感的交流、思维与思维的碰撞、心灵与心灵的交互；这里是体验学习工作的幸福，释放生命的异彩，实现人生价值的地方…… 2．“尊重”核心理念显现： 怎样才能实现上述梦想呢？在我思考的同时，也是在2001年我从学校刚刚审批不久的“EPD”科研项目试验资料中看到了关于主体教育思想、可持续发展教育思想的阐述，其中所谈到的尊重理念深深吸引了我。首先，它与我个人成长经历、管理实践的感悟与追求十分契合；其次，从和谐和尊重的关系讲，尊重内含着重视于敬重、懂得与理解、包容与赏识，因而它是和谐的前提与基础；第三，从人——教师和学生发展中的心理需求讲，都渴望被尊重。得到尊重的教师和学生精神愉悦，智力得到最大的调动、创新火花得到最大的迸发、潜能得到最大发掘、主体作用得到最大发挥。第四，“尊重”理念与世界发展同步。无论是可持续发展教育还是和平文化教育、世界公民教育、国际理解教育都有着共同的追求，那就是“尊重、宽容 、理解、责任”，若将“尊重”的理念根植于孩子们的意识中，形成健康的思维方式、生活方式和做事方式，带来的将是世世代代的科学的可持续的发展 。 就这样“尊重”的核心理念渐渐地清晰起来，在联合国教科文组织最前位的可持续发展教育理念的引领下，“尊重”的内涵更加丰厚、更加深邃，大家形成共识，在学校里干部在管理中示范“尊重”，教师在教育教学中示范“尊重”，使学生在感受着作为一个人被尊重的同时，除了学会尊重自己，尊重他人，尊重事物的发展规律，更在细微之处感悟、学习形成这样一种意识，那就是“做今天想明天”，尊重所有人，包括未来人；尊重文化的差异性与多样性、尊重愈加恶劣的环境和愈加匮乏的资源。 关于核心理念转化落实的思考与实践： 无论怎样的核心理念，如果不能深入人心真正成为团队中每一个成员的共同追求，化为每一个生命的行为，这个理念不过是挂在天上的彩虹，只能供人观赏。 如何让“尊重”真正成为我们散点远距离分布在城里和城外四个校区里的每一个人共同的价值追求，真正成为每一个行动的指南并落实在每一个行为中呢？ 通过实践我们认为有两点是十分重要的： 使核心理念具体化 将理念具体化，就是把内涵表述出来，充分外显，让大家感