高职高专设计基础教学论文：高职高专设计基础教学形式与空间的思考.docVIP

高职高专设计基础教学论文：高职高专设计基础教学形式与空间的思考 设计教育自改革开放以来发展迅速，教学模式不断更新，设计基础教学也随之深化。高等职业教育担负着培养高技能人才的艰巨任务，高职院校设计基础教学面临着严峻的考验：怎样才能在特定的空间里生存并保持健康和可持续发展？ 一、传统基础教学的意义 传统基础教学培养了一批又一批划时代的艺术家。对于形体结构、明暗调子等有着一套严谨的方法，为学生理解对象带来很大的帮助，在表现形式上丰富多彩。然而近年来，中国经济发展迅速，传统行业的转型，新兴行业的加入，给艺术教学带来了很大的冲击和改变。1919年，德国包豪斯学校开创了设计素描， 二、设计基础教学现状的思考 设计素描、设计色彩和设计构成，这三门课都是现代设计的训练形式，也是设计表现训练的基础课程。不管是本科院校还是高职院校，设计专业都开设这三门课程。随着课程的普及化和深入化，一些新问题出现了，困局也因此产生。 按照约翰尼斯·伊顿的观点，基础课程具有三个课题：1.解放学生的创造力乃至艺术天赋。把他们自身的体验和感受真实而坦诚地留于作品中，跨越传统，激发个性。2.使学生更有把握地选择自己的工作职业。通过训练，有意义地帮助学生。3.把创造性的构图原则展示给学生，让他们观察体验。 三、高职高专设计基础课的发展空间 20世纪90年代末至今，信息化、全球化成为社会经济发展的时代特征，同时伴随着劳动力市场的高失业率和专业细化。因此，课程设 作为高职教育工作者，在实践中应积极拓展高职高专设计基础课的发展空间，勇于探索。 1.认清高职院校设计专业的办学方向和目标 2.课程学时的差异 3.课程内容的差异 20世纪90年代，本科院校尽管在基础课上做了很大力度的改革，设计素描、设计色彩及设计构成都以新的面貌出台，课程内容有所创新，但在某种程度上还有传统基础教学模式的影子。实践证明，由于定位的不同、课时的限制，同时也为了避免与专业课的脱节，高职设计基础课的课程内容必 4.课程教学形式的灵活性 如课例——瓶子的表达。 当今足球已是一种世界性的运动，没有地域、没有国界，足球已成为人们所接受的运动文化。图1-图3是为了1996年欧洲足球联赛而设计的形象广告。 1）以可口可乐的广告切入课题，让学生充分认识平面设计专业中的广告设计，分析其中的构成元素及应用方式。 2）让学生到市场中进行调查，观察市场上瓶子的形态并以速写的形式记录下来。（图4） 3）结合本专业的相关知识，拟出自己的主题方向，运用不同表达方式把自己的想法和研究进行整合。（图5，图6） 4-图6）涵盖了造型、三大构成的知识及应用实践，从市场调查开始1）可以让学生对基础课产生浓厚的学习兴趣，启发其好奇心，促其继续深入学习。（2）与专业课直接联系。以广告设计为切入点，让学生深刻认识所学的专业与社会需求的联系，从而使学生对基础课程当中所学习的知识有更好的理解。当然，这样的教学形式需要基础课老师对专业和学生的水平有一定了解，进行市场调查，摆脱旧有基础课程既定条条框框，完整而合理地设计课题。如此，课题内容既符合本专业教学大纲的要求，又能培养学生实操能力和创造性思维，从而真正成为专业的基础课程。 参考文献： [1]约翰尼斯·伊顿.设计与形态[m].朱国勤，译.上海：人民美术出版社，1992.