西方学校教育管理理论..pptVIP

西方学校教育管理理论 程晋宽 南京师范大学教育科学学院 jinkchen@ 学校管理语录 真正能赚钱的大买卖一定是在办公室里成交的，绝不是在餐厅、酒吧或高尔夫球场。 对做事的人而言，不做事的人永远都扮演着最冷酷的批判者角色。 一句话或许不能改变历史，但能改变一个人。 真实与真理（reality truth） 数字不会骗人，但骗人的都会利用数字。 教育的基本涵义在于赞美与奉承。 狂热是创造性人物必须具备的条件. 树立论点而不致树敌，这种本领就是圆滑。 ？？？：正义是对弱者的仁慈； 柏拉图说：正义是整体的有效调和； 尼采说：正义是强者的勇气。 学校管理原理之四 Butterfly Effect(蝴蝶效应): 蝴蝶效应（ The Butterfly Effect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。 MIT的洛伦兹研究”长期天气”预报,他发现:一只小小的蝴蝶在巴西的上空扇动翅膀,可能一个月后将在美国的得克萨斯州引起一场风暴。 失之毫厘,谬以千里; 注意初始条件的误差; 事物之间存在相互依赖性; 非线性因素的介入,导致不可预测性。 蝴蝶效应的西方民谣 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。 Peter Principle(彼德原理) Peter Principle(彼德原理) 是彼得根据千百个有关组织中不能胜任的失败实例的分析而归纳出来的。“墨菲定律”、“帕金森定理”和“彼得原理”并称为20世纪西方管理中最杰出的三大发现。 管理学家劳伦斯·彼得（Laurence J．Peter），1919年生于加拿大，1957年获美国华盛顿州立大学学士学位，6年后获得该校教育哲学博士学位，他阅历丰富，博学多才，著述颇丰。 彼得发现：在一个等级制度中,每个员工都趋向于上升到他所不能胜任的地位或职位。 其一，是上面的“拉动”，即依靠裙带关系和熟人等从上面拉； 其二，是自我的“推动”，即自我训练和进步等，而前者是被普遍采用的。 彼得原理的推出，使他“无意间”创设了一门新的科学：层级组织学(Hierarchiolgy)。彼得原理的假设条件是：时间足够长，五层级组织里有足够的阶层。 爬不完的晋升梯子：现代的层级组织制度，总是从下面来补充由晋升、辞职、退休、解雇和死亡带来的空缺。人们一直把层级组织中的晋升看作是“攀登成功之梯”或“爬上权力之梯”。 排队木偶与体系萧条：我们把目光从个人移到组织，就会发现，每一个新兴的层级体系，刚开始都颇有一番作为，但是最后却不免变成暮气沉沉的官僚机构。每个机构在步入究途未路之前，都曾经有一段黄金岁月。 庸人们的天堂：许多人变成“排队木偶”后，丝毫没有危机意识，他们继续沉溺于排队的行为模式。教育界、法律界、产业界、政府部门等都在崇尚平庸，个人贡献不复存在，平庸成为流行时尚，并进而成为典范作风。由平庸人领导的“平庸社会”都由“排队木偶”全权管理。 平庸至上的社会：理想的“排队木偶”被有系统地剥夺了想象力、创造力、天赋、梦想和个人特色。自从进入公立学校开始，他就被灌输不同学科的知识，并用这些知识来处理生活问题。从这种教育制度出来的人，都将成为平庸社会中机械化的角色。当他一旦进入“平庸社会”之后，便被排山倒海般的势力压迫着，内心残存的真实感情无法忠实地表达。剥夺个性的机械化工作方式，会使他进一步丧失自我。最后，他只有公式化地扮演好“排队木偶”的角色，才能得到满足感。 管理故事 　　一个心理学教授到疯人院参观，了解疯子的生活状态。一天下来，觉得这些人疯疯癫癫，行事出人意料，可算大开眼界。 　　想不到准备返回时，发现自己的车胎被人下掉了一个。“一定是哪个疯子干的！”教授这样愤愤地想道，动手拿备胎准备装上。 　　事情严重了。下车胎的人居然将螺丝也都下掉。没有螺丝有备胎也上不去啊！ 　　教授一筹莫展。在他着急万分的时候，一个疯子蹦蹦跳跳地过来了，嘴里唱着不知名的欢乐歌曲。他发现了困境中的教授，停下来问发生了什么事。 　　教授懒得理他，但出于礼貌还是告诉了他。　 疯子哈哈大笑说：“我有办法！”他从每个轮胎上面下了一个螺丝，这样就拿到三个螺丝将备胎装了上去。 　　教授惊奇感激之余，大为好奇：“请问你是怎么想到这个办法的？” 　　疯子嘻嘻哈哈地笑道：“我是疯子，可我不是呆子啊！” 　　其实，世上有许多的人，由于他们发现了工作中的乐趣，总会表现出与常人不一 样的狂热，让人难以理解。许多人在笑话他们是疯子的时候，别人说不定还在笑他呆子呢。 　　做人呆呆，处事聪明，在中国尤其不失为一种上佳做人姿态。 一、学校管理理论的历史演变 在西方教育管理理论研