建筑力学 上册 第2版 杨力彬 等主编 1新.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 例1-2 梁AB上作用有已知力F，梁的自重不计，A端为固定铰支座，B端为可动铰支座，如图所示。试画出梁AB的受力图。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 F F F FAx FAy FA O FB FB A B 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 例1-3 一水平梁AB受已知力F作用，A端是固定端支座，梁AB的自重不计，如图所示。试画出梁AB的受力图。 F 45° A B A B F 45° FAx FAy MA 二、物体系统的受力图 ⑴画物体系统整体的受力图时，只须把整体作为单个物体一样对待。 物体系统包含多个物体，其受力图画法与单个物体相同，只是研究对象可能是整个物体系统或系统的某一部分或某一物体。 ⑵画系统的某一部分或某一物体的受力图时，只须把研究对象从系统中分离出来，同时注意被拆开的联系处，有相应的约束反力，并应符合作用力与反作用力公理。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 例1-4 梁AC和CD用圆柱铰链C连接，并支承在三个支座上，A处是固定铰支座，B和D处是可动铰支座，如图所示。试画梁AC、CD及整梁AD的受力图。梁的自重不计。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 F2 F1 A C B H D E A C B H D E F2 F1 FAx FAy FB FD A C B E F2 FAx FAy FB FD F1 H D C FCx FCy F’Cx F’Cy 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 ⑴支座A、B、C处的反力，在不同的受力图中应保持一致。 ⑵铰C处的反力，应符合作用力与反作用力公理。 特别注意： 当以若干物体组成的系统为研究对象时，系统内各物体间的相互作用力称为内力；系统外的物体作用于该系统中各物体的力称为外力。内力对系统的作用效果相互抵消，因此可除去，并不影响整个系统的平衡。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 所以，在整体系统受力图上，内力不必画出，只须画出系统所受的外力。 但必须指出，内力与外力是相对的，在不同的受力图中可以相互转化。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 例1-5 下图所示的三角形托架中，A、C处是固定铰支座，B处为铰链连接。各杆的自重及各处的摩擦不计。试画出水平杆AB、斜杆BC及整体的受力图。 F A C B D F A C B B F’B FB FC FAy FAx 通过以上例题的分析，画受力图时应注意以下几点： 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 A C B F FAx FAy FC A B F F’B O FA 1. 必须明确研究对象。 画受力图首先必须明确要画哪个物体的受力图，是单个物体，还是几个物体组成的系统。不同的研究对象的受力图是不同的。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 2. 正确确定研究对象受力的数目。 对每一个力都应明确它是哪一个物体施加给研究对象的，不能凭空产生，也不能漏掉。 3. 注意约束反力与约束类型相对应。 每解除一个约束，就有与它相应的约束反力作用于研究对象；约束反力的方向要依据约束的类型来画，不能根据主动力的方向来简单推想。另外，同一约束反力在各受力图中假定的指向应一致。 4. 注意作用力与反作用力之间的关系。 当分析两物体之间的相互作用时，要注意作用力与反作用力的关系。作用力的方向一旦确定，其反作用力的方向就必须与其相反。在画整个系统的受力图时，系统中各物体间的相互作用力是内力，不必画出，只需画出全部外力。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 在线教务辅导网： 更多课程配套课件资源请访问在线教务辅导网 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 在线教务辅导网： 更多课程配套课件资源请访问在线教务辅导网 几个概念 力 系——在一般情况下，房屋建筑的结构或构件总是同时受到若干个力的作用。 我们把同时作用在物体上的一群力，称为力系。 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 第一篇 力系的合成与平衡 引 言 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 等效力系——对物体作用效果相同的力系 平 衡——物体在力系作用下，相对于地球静止 或作匀速直线运动，称为平衡。 特点：运动状态没有变化。举例 平衡力系——满足平衡状态的力系 《建筑力学》首先要研究力系的平衡问题。 第一章 力的基本性质与物体的