八年级语文下册 4《马说》创新教案 苏教版.docVIP

《马说》 一、教学重点 学生能朗读课文，疏通文意 解释： 是：这、这种。 　　虽：虽然。 　　　能：能力，本领。 才美：才能美质，指马的能力和长处。 外见：表现在外面，见，同“现”。 　　常马：普通的马。 等：一样。 　　　　　　　　　　　　 安：怎么，哪里。 翻译： 这样的马啊，虽然有日行千里的本领，(却)因为吃不饱，力气就不充足，(因而)出众的本领也就不能显露出来。想要它和普通的马一样 (跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢? ⒍师生归纳重要实词、虚词用法。 ⑴通假字： 食：通“饲” 喂养 见：通“现”，显现 材：通“才” 才能 邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗” ⑵虚词： 而 之 其 以 而 Ａ．表转折 可以译为“却，可是” Ｂ．表顺承 可以不译 　Ｃ．表并列 Ｄ．表修饰 之 Ａ．结构助词“的” 　Ｂ．代词，代人或物 Ｃ．无意义，句中停顿 　Ｄ．帮助构成倒装，无意义 其 Ａ．代词，代人或物 　Ｂ．代词 他的 它的 Ｃ．指示代词 那种 Ｄ．反问语气词 难道 Ｅ．推测语气词 恐怕 以 Ａ．介词 因为 Ｂ．介词 按照 Ｃ．介词 用 ⑶实词： 或：有时； 骈：两马并驾； 不可得：能够 策：驱使； 执：握； 临：到（它）跟前； 道：方法。 ⒎学生结合注释，课堂所学，自己再梳理一遍文意。 ⒏学生背诵，老师当堂检测。 9.学生通读全文，回答：文中千里马比喻什么? 伯乐比喻什么? 要点提示：比喻人才。 要点提示：比喻识人才的人。 知识归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人。 这种写法叫什么手法？ 托物寓意 10.小组交流：本文的论点是什么？ 明确：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” 11.千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？ 明确：“千里马”被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食。” “策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”，它暗示封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。 12.课文中哪一句最能体现作者的思想感情？ 明确：“其真无马邪？其真不知马也。” 【归纳总结】 这篇文言文有字的变读，如“食”“见”“石”的读音，因此我们应在理解词意的基础上读顺读通文章；此外文章的实词的用法也很多样，易混淆，在翻译句子上更要注意特殊句式，例如倒装句“马之千里者” 等。 【巩固拓展】 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。 《马说》创新教案（2） 一、教学重点 理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 二、教学难点 理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 三、教学过程 【预习检查】 检查字音、字义的掌握情况。 ⒈给下列加点字注音。 骈( )死于槽枥之间 其真无马邪( )? 食( )马者不知其能千里而食也 ⒉解释下列各组中加点的字。 （1）一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其才（ ） （2）执策而临之（ ） 策之不以其道（ ） （3）其真无马也（ ） 其真不知马也（ ） 【目标展示】 学习本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 【新知研习】 1.作者为什么会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？ 明确：作者之所以发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨，主要是因为作者韩愈长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。 补充时代背景： 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。） 2.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 答：寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”） 3.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 参考：示例一：我