九年级《藤野先生》课件.ppt

第一课时 学习目标 1、了解作者及作品的写作背景。 2、掌握重点字词的音形义。 3、整体感知课文，掌握文章主要内容。 4、依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序把握文章的结构。 自学提纲（12分钟） 1、了解作者和写作背景。 2、快速阅读课文，圈出文中的生字词。 3、文章写了与藤野先生相处过程中的哪几件事情？ 4、标明自然段的序号，把握文章的结构层次。 问题探究（15分钟） 1、了解作者和写作背景 写作背景 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 藤野先生简介 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。 2、掌握下列生字词 绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 不逊（xùn） 匿（nì）名 诘（jié）责 喝（hè）采 深恶（wù）痛绝 杳（ yǎo ）无消息 标致 托辞 适值 抑扬顿挫 物以希为贵 3、文中写了与藤野先生相处的哪几件事？ A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。 自始至终认真负责的精神。 B、为“我”改正解剖图。 对学生的严格要求和循循善诱。 C、关心“我”的解剖实习。 热情诚恳，关心入微。 D、向“我”了解中国女人裹脚。 对骨学的兴趣和求实精神。 4、把握文章的结构层次 本文按时间的推移和地点的转移可以分为三个部分： 第一部分（1-3）在东京。写认识藤野先生之前，在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。 第二部分（4-35）在仙台。写与藤野先生的交往。 第三部分（36-38）写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 当堂练习（10分钟） 1.按拼音写汉字：______ｔéｎｇ野先生　　______ｙì站　　　油光可ｊｉàｎ______　　　______ｙì扬顿挫　　______ｙóｕ言　　______ｊī形　　______ｊｉé责　　______ｙǎｏ无消息 2、填空：《藤野先生》选自《____________》，体裁是____________。本文“在仙台”一段写了藤野先生____________，____________，____________，____________，四个事例，表现了他____________________________________ 3、解释下列词语。 匿名 绯红 客死 犹言 标致 适值 凄然 杳无消息 深恶痛疾 抑扬顿挫 油光可鉴 4、推荐课后作业 写作(或说话)练习 　　选一位任课老师，抓住他的特点写(说)一段话，不说他是谁，让大家猜，以猜出者为成功。 第二课时 学习目标 1、把握人物形象及其意义。 2、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； 4、领会语言的感情色彩和风格特点。 自学提纲（10分钟） 1、再读课文，把握人物的性格特点； 2、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； 4、领会语言的感情色彩和风格特点。 5、深入理解人物。 6、理解作者的思想感情。 问题探究（15分钟） 1、采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。 外貌描写（白描） “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。 ——生活俭朴、不拘小节、治学严谨。 老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？ 他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。” 不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。