高一必修二《短歌行》.docVIP

教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 三国的英雄人物 引入诗歌教学情境 １多媒体演示 三国演义片头曲 渲染、烘托气氛 边播放、边讲解 周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。 两分钟 下载歌曲 介绍曹操 帮助学生了解诗人及其创作风格 １多媒体演示 ２图片展示 曹操其人、 曹操诗歌分类 １加深学生对曹操的印象 ２列出要点、明确思路 ３丰富课堂内容 １边演示、边讲解 ２设疑－演示－讨论－概括 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。 曹操的诗歌，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。 6分钟 自制多媒体课件 自制图片 进一步了解曹操 解疑：这样一个人物，才华超众，关心民生疾苦，为何遭人诟骂呢？ １多媒体演示 ２图片展示 1.先看《短歌行》的作者曹操，他是三国时期卓越的政治家，军事家，和诗人，他顺应了那个时代发展的趋势。我们对他的评价应着重看他对历史的供献，而不应该仅仅从道德方面来看。也就是说，《短歌行》的作者曾是一个活生生的人。 2.其次，就《短歌行》的思想意义来说，不外乎表达了历史真人曹操感叹人生短暂，渴求贤才辅佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治理想。 第三，再看艺术作品，作者着力刘备脸上贴金，给曹操脸上抹黑，显然是为了拥刘反曹的主题服务的。 加深对作者的理解，教会学生正确地评价历史人物。 讲解－演示－讨论 —总结 艺术作品中的曹操充其量只不过是一个艺术形象，不能等同于现实中曾经叱咤风云的三国人物曹操。 ５ 自制多媒体课件 自制图片 诗歌感情线索 把握诗歌情感主线四、分析诗人的情感 多媒体演示 1寻找诗眼： 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 2、“慨当以慷，忧思难忘”之“忧”：光阴易逝 3、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？君子生非异也，善假于物也。他迫切需要人才的辅助。 3、忧的根源 曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。 （功业未就） 分析诗歌中的思想感情，增强诗歌鉴赏能力 讲解—引导—分析—总结 诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 明确： 志 广纳人才，建功立业，统一天下。 25分 自制多媒体课件 自制图片 假如你有机会成为一个团队的领导，你将如何对待人才？你希望得到什么样的人才？ 拓展思维，挖掘诗歌的现实意义 有人说三国之争实为人才之争，最后魏蜀吴之所以能三足鼎立，某种程度上就是因为他们各有一大批才智过人的能臣与骁勇善战的武将。可以说人才得失，生死攸关。 增强学生发散思维能力 讲解—引导—讨论—总结 提供有利条件。 高薪，高职位好的工作环境。尊重。 从人才的角度——广纳人才，唯才是举 从人生理想的角度——积极进取，建功立业 从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流 5分 自制多媒体课件 自制图片 课题名称 一、概述 · 语文， 高一； · 本课是人教版必修二第七课，需要一课时； · 概述学习内容。。《短歌行》的主题是求贤，以“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心”等诗句，来抒发求贤若渴，广纳人才，以冀成其大业的心情。第一节抒写诗人人生苦短的忧叹。第二节抒写诗人对贤才的渴求。第三节抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。第四节抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。诗人用“山不厌高，还不厌深。”比喻贤才多多益善。以周公自比，表明自己决心礼贤下士，希望贤才全部归己，帮助自己建功立业，统一天下的宏图大愿。这几句画龙点睛，点明了全文的主旨。“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。 艺术风格上，曹操诗歌朴实无华、不尚藻饰。它们以感情深挚、气韵沉雄取胜。在诗歌情调上，则以慷慨悲凉为其特色。慷慨悲凉，这本来是建安文学的共同基调，不过在曹操的诗中，它表现得最为典型，最为突出。在诗歌体裁上，曹操的乐府诗并不照搬汉乐府成规，而是有所发展。如《薤露行》、《蒿里行》，在汉乐府中都是挽歌，他却运用旧题抒写了全新的内容。曹操开创了以乐府写时事的传统，影响深远。建安作家以及从南北朝直到唐代的许多诗人，他们拟作的大量乐府诗，都可以说是这一传统的继承和发扬。开头导入部分使用多媒体播放《短歌行》吟唱片段，通过视觉和听觉的冲击，能让学生尽快地走入我为本篇课