《科学素养与科研方法》.docVIP

第一章 科学素养概述 科学素养是共鸣科学素质的重要组成部分。 公民具备的科学素养一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科学知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。 第一节 科学与科学素养 一、理解科学的本质、精神和方法 （一）科学的本质：1、科学是一种认识活动。2、科学是理论化的知识体系。3、3、科学是一种社会建制。P3 （二）科学的精神：一是对未知事物保持强烈的好奇心和兴趣，二是关心科学事业的发展。它主要包括：探索求真，理性思考，严谨实证和怀疑反思。P4 （三）科学的方法 人们常说的“与其授之以鱼，不如授之以渔”，就是强调方法的重要性。P5 二、掌握基本的科学知识P6 人们需要掌握自然科学、数学和技术方面的基础知识、对科学的本质、精神和方法以及科学、技术与社会的关系正确地理解。 作为一个现代社会的公民，应该了解现代科学知识体系的基本轮廓，理解这一知识体系中关于1宇宙与地球2物质与能量3生命科学4数学5技术的基本术语和核心观点。 三、认识科学、技术与社会的关系P9 （一）科学技术与人类文明进步 （二）科学技术与公众生活 （三）科学技术事业 （四）科学技术与公共政策 第二节 科学素养与科学教育 富雷所说P11 一、科学素养 1985年10月在巴基斯坦伊斯兰堡召开的科研课程研制会议上，专家们对科学教育的内涵、内容、目标能作了界定。大为·雷顿、钟启泉P12 美国教师协会课程委员会P13；1995年10月加拿大大西洋省编制的科学课程P13；欧阳钟仁P13. 综上所述，我们认为有四个核心因素：（1）对科学技术的理解，包括理解科学技术的性质、概念、原理、过程；（2）对科学、技术、社会三者关系的理解；（3）科学的精神和态度；（4）运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力，包括御用科学方法的能力、判断和决策的能力、与他人合作交流的能力、自我补充和继续学习的能力。P14 如果从发展的眼光来看，科学素养内涵的扩充出了重视科学、技术、社会三者的关系外，还强调了人的发展，包括身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。国际21世纪教育委员会P14 二、科学教育的目标 科学教育的总目标是培养具有科学素养的人。P14 英国1988年把科学课程定位三大核心课程之一。P15科学调查能力包括三个方面：（1）提出问题，作出预言与假设的能力；（2）观察、测量及操作变量的能力；（3）解释结果并评价科学证据的能力。P15 福斯特P15 维克多和凯沃夫P16 从这两种科学教育的目标来看有两个特点：一是把如何学习科学纳入了科学教育的目标；而是强调学生个性和潜能的发展。 加拿大大西洋省的科学教育的目的是培养科学素养。其课程目标为：P16 加拿大的科学教育目标与美国的很相近，充分体现了STS（科学、技术与社会）的思想。P17 20世纪60年代斯诺就提出两种文化的问题。在谈到杨振宁、李振道的宇宙不守恒定律时P17 美国科学教育目标为：P18 中国科学教育采用的是分科教学的方式，可以归纳为：P18 三、特点与启示 比较世界上一些国家的科学教育目标，我们可以看出：P18 我国的科学教育与国外相比存在着一定的差距，我们应该改进和加强的方面为：P19 第二章 科研人员的道德修养和基本素质 科研人员的道德修养和科学事业的发展是统一的。 第一节 科研人员的基本道德修养 一、道德基本内涵P27 二、科研人员道德修养的主要内容 （一）热爱祖国，即爱国主义。爱国主义是一条政治原则。这从以下几个方面得到说明：P28 （二）全心全意为人民服务P29 三、科研人员提高道德修养的途径和方法P30 第一，科研创新实践是科研人员提高道德修养的根本途径，社会生产实践和阶级斗争实践及其他社会实践是提高道德修养的基础。 第二，理论与实际相结合、言行一致是道德修养的重要原则。理论联系实际有两方面的含义： 第三，科学地运用批评和自我批评这一武器，是培育和加强高尚道德修养的重要方法之一。“当事者迷，旁观者清”，“日能见几里之外，而不能自见其眉” 四、科研发展与道德进步的关系P31 第一，科学技术的发展对人类道德的历史发展趋势有影响。 第二，随着科学技术的发展，必将促进新的道德规范的形成。 第三，道德的发展具有相对独立性。 五、科研道德的基本特点和功能 （一）科研道德的基本特点P31 （二）科研道德的功能P32 六、科研创新与科研人才道德修养和人才成长 （一）科研创新实践必然要产生一些道德问题P32 （二）良好的道德是科研人员成功的重要因素P33 如