泰山版新教材项目式学习.ppt

什么是基于项目的学习 基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个长期的任务，促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和求证，从而获得知识和技能。 基于项目的学习过程设计 1. 组织任务小组。每个小组根据需要分派任务，任务中既要有个人独立进行的部分，也要有协同作业的部分，要明确分工。每组各指定一名成绩优秀、责任心强、有一定领导能力的学生做负责人，并协调、组织学生开展各项学习活动。 2. 制定项目任务。小组集体讨论、制订行动计划和最终作品形式→小组成员分头收集所需资料→小组成员汇合，与其他组员一同分享自己所搜集到的资料→经过小组成员集体协作，完成小组最终研究产品。 3. 小组作品汇报。各小组利用不同形式来呈现、展示他们的成果和研究过程。可以是口头报告的形式、也可以制作成幻灯片或网页的形式，里面详细的记录下了成员们各阶段收集到的资料、完成的作品以及成员间的交流和各自的感想。 基于项目的学习评价设计 1. 评价目标。学习评价的出发点应当是促进学习者个人和小组的进步，而非单纯判断学习者成绩的高低。 2. 评价内容。在基于项目的学习中，学习评价包括三方面的内容：学生自主学习的能力、完成任务的能力以及小组合作技能。 3. 评价主体。学生们除了需要来自教师的评定外，还需要对自己的工作进行评价，包括自我评价和同伴评价。通过对自己和他人的评价来深化对知识的理解和提高对知识的灵活应用。 理想在远方， 现在就要启程 项目引言 项目计划书 单元概念图 微项目 本学期要做的几件事： 1. 做好每一次微项目探究。 2. 做一个精美的电子相册。 3. 做一次原创电子作品展。 初一项目学习 基于旅行项目的信息设备、信息获取、信息交流、图像艺术；桌面出版、自媒体等。 项目教学流程 遵循不拘泥 分组选题 专项研究 合作学习 分享成果 知识互补 技术展示 项目选题 项目指导 项目交流 项目活动要求 技术价值分析 科学知识探究 技术实验探索 项目学习 创新 真实的主题实践活动 多学科知识交叉融合 构建学习共同体 逐步形成成果作品 基本理念 深度思维 计算 思维 信息 需求 科学 技术 技术 价值 技术上 不断开拓新知，适应技术发展，提高技术应用能力。 思维上 在学习、思考、创新中不断改善思维方法。 素养上 形成良好的信息素养。 多元 智能 项目 学习 学习信息技术最理想的方式就是：在做中学，在学中做， 在实践中真正掌握知识、技能。比如，我们倡导去做几次深度的旅行，在旅行中运用各种技术获取、处理、应用信息并分享交流，在这样的过程中学习科学的原理、技术的应用就不是难事。 有意义有品质的事 积累成果并形成自己的特长 用思维与技术修炼智慧 学有所得，成就感就会油然而生，进而激励自己更快地成长。旅行，做一本图文并茂的电子相册；写作，编排一部记录 成长的书；演讲，语言与技术相得益彰；摄影，做关注社会的 拍客；创作，做会思考的创客… … 技术是不断发展的，新技术与旧知识之间有很多关联，更 有许多突破。读书不能读死，关键在于获得其精神实质。无论 是计算机、网络的科学原理，还是技术操作，我们都要学会发 现规律，对旧知识领会内涵，对新技术掌握精髓。 基本原则 学习指引 打破虚假学习 激发 交流 探索 技术 提高 品质 校内校外无缝连接 1.真正做自己的活动。 2.收获精致不求泛滥。 3.学期结束有自己的可以珍藏的作品。 4.学年结束自然地参与一次非功利比赛。 幸福教育 学习是美的 学的幸福 学习是一种享受 基本的逻辑思维 可见成果产生成就感 追求一种优秀的技术文化 探究计算机的硬件组成 微项目参考选题 其他选题： 各种计算机的特点 汇总各种类型的计算机 探秘计算机“家族谱系” 计算机发展的过程 搜集计算机的发展史 发现计算机的“前世今生” 各部件的连接方式 了解计算机结构组成 “解剖”一台计算机 核心问题 方法与目的 选题内容 * * 遗传学上的基因决定论 * * * * * * 科学探究：计算机原理、计算机文化等有科学价值的问题，给出核心内容，起到丰富知识、提供学习参考作用。 * * * * * * 名家语录：揭示思维角度，或信息科学角度问题。引言：总结或揭示核心问题。 * * 概念图：使用时间线、流程线、逻辑线，串联本单元内容中的核心关键词。 * * 基于本册大项目下的微项目探究 * * * *