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大学生创新能力培养与我国教育理念的变迁 2009年10月31日，我国著名科学家钱学森先生在北京逝世，享年98岁，他这一生为我国的航空航天事业做出了卓越贡献。钱老的去世引起了社会各界的广泛关注。2005年的一天，温家宝总理来医院看望钱学森院士，在交谈中，钱老对温总理说了这样一句话：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特创新的东西，老是冒不出杰出人才”。后来被大家称为“钱学森之问”。钱老在临终之前留下了《谈科技创新人才的培养问题》的谈话稿中提出了几个疑问：“我们的高等教育是怎么了？为什么就培养不出科技创新人才？而大洋彼岸的加州理工学院，这所为我们中国培养许多优秀科学家的美国高校，又能为中国高校未来办学提供什么样的启示吗？”看得出来，钱学森院士对我国的高等教育非常关心，他提出的几个问题，值得我们所有人深思！ 诺贝尔基金奖设立至今也有 100 年的历史了，到目前为止，只有莫言获得过诺贝尔文学奖，其他类奖项，至今没有一个中国人获得过。难道是因为中国人天生愚笨？我认为并不是。中国拥有灿烂的古代文明，我们有影响世界发展的四大发明，我国古代的科学技术水平遥遥领先于世界其他国家。近现代以来，也有一些海外华裔科学家活得诺贝尔奖，这就加剧了我们中国人对诺贝尔奖的渴望，这种现状引起了社会各界的思考。中华民族是一个智慧的民族，我相信中国人是绝对有能力获得诺贝尔奖的。那么出现这种尴尬局面的原因是什么? 为什么中国的大学培养不出杰出人才? 最根本原因就在于，我过的教育有着各种问题，而最根本的就是教育理念的问题，在现有的教育理念下，我们的大学培养不出杰出的创新人才。 当代中国大学生缺乏创新意识和创新能力，高校培养出来的学生创新意识薄弱，创新能力不强，具体表现在一下方面 （一）很多大学生具备一定的创新意识，但不善于利用和创造条件。大学生普遍具有创新意识，对创新也有一定程度的认识和理解，他们期望在学习中或者生活中产生一些新的思想和思路，努力寻求更有效率的学习方法，但由于一些客观条件的限制，例如学校不能为学生发挥创新能力提供一定的条件，以及学生自身不太善于利用学校的现有条件，没有勇气向同学和经验丰富的老师请教，更重要的是很多学生缺乏团队合作精神，种种原因限制了大学生创新能力的培养与发挥。（二）大学生缺乏创新思维，创新性思维的能力不强。大学生在学习知识的时候，是被动地学习，看待问题比较片面，不会把一些学科知识联系到一起，缺乏整体思考问题的能力，处理问题时，思维模式模式单一，缺乏创新。 （三）大学生缺乏敏锐的观察力，对待同一个事物，我们从不同的角度去看，会发现有不同的东西。大学生对新事物缺乏好奇心，没有强烈的求知欲望，我们都知道创新需要一定的观察力，而我们大学生就是缺乏观察力。 （四）有些大学生对创新也有很大的兴趣与强烈的热情，但是缺乏毅力。大学生在进行创新活动的开始阶段，热情高涨，信心满满，但随着活动的进行，困难开始出现，各种难题开始困扰着他们，在这时由于自身缺乏毅力，创新活动停滞不前，甚至直接放弃，没有将创新继续下去。 目前大学生新创新能力培养出现的各种问题，归根结底是跟高等院校的教育理念有关。每个高校培养人才都是根据本校所奉行的教育理念而进行的，我们从民国时期的教育理念到改革开放以来的教育理念的变迁，就可以看出我国高校培养创新人才的情况。 民国时期的高等教育理念 民国前期的中国，是一个十分动乱的国家，国家不太平，人民生活在水生火热之中。但是，那时候的大学教育却异军突起，蒸蒸日上，出现了让很多人都出乎意料的发展趋势。近代大学教育是与传统的封建教育体系是不一样的，它是一种先进的新式教育，它的教育理念与传统封建教育理念截然不同，差别很大。一个教育体系必须要有一种教育理念作为指导原则。整个教育体系有了确定的教育理念，教育才具有了一定的方向感、目标性，也有了准则与标杆。否则，教育就如无头苍蝇一样，没有目标的“乱飞”。民国前期，蔡元培、蒋梦麟等人，他们既是教育家，又是大学校长，广泛吸收世界先进国家的大学教育理念和办学经验，同事又结合了当时中国的实际情况，取其精华去其糟粕，形成了近代大学教育共同的理念。在这种先进的教育理念的指导下，形成了中国近代大学教育体系的框架，确定了近代大学教育的发展方向，随之也诞生了一批不同于封建教育的近代高等院校。毋庸置疑，教育理念直接决定着办学的方向和成果。 民国时期的教育理念就是，大学以研究学问，培养人才为办学宗旨，倡导自由教育，注重学生的全面发展，鼓励学生发挥自己的个性，追求自己的价值取向。蔡元培执掌北京大学之前，北大的官僚习气严重，大部分学生读书是以求利禄为目的，功利化现象非常严重。1916年，蔡元培就任北京大学的校长，上任之后，他着手采用西方资本主义国家的先进大学的教