2010年3月19日召开的留守学生暨监护人座谈会.docVIP

2011年3月15日召开的留守学生暨监护人座谈会 涂埠镇小学留守学生暨监护人会议 议 程 安 排 分析留守学生的成绩情况。（熊放牛） 1、公布留守学生问卷调查情况及情况分析。 2、探讨如何对留守学生进行更好的管理。 （1）学校采取的措施 （2）常见的留守学生教育知识。 公布老师的电话号码。 徐校长布置有关工作 家长评学校。（熊校长） 分班进行交流。（各班主任） 2011年3月15 涂埠镇留守儿童的现状及学校教育策略 主讲人：熊放牛 时间：2011年3月15日 近年来，越来越多的农民工浩浩荡荡、背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人代养或寄养他人,于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。我们把这些孩子称为农村“留守儿童”。据不完全统计显示：我镇有8-9千农民常年在城市务工经商，产生了近400个留守儿童，其中小学占75％。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，因而在教育上也出现了一些新的问题，同时也给学校教育管理增加了难度。 一、我镇留守儿童的现状分析 1、家长远在千里之外，无法履行监护职责。 外出打工者往往是农村富余劳动力，趁年轻体力强，多挣些钱来改变自己的生活。由于打工者的目的是为了挣钱，所以他们一般不会把子女带在身边，而是交给祖父母、外祖父母或亲戚代养。父母一旦外出以后，他们整日忙于打工，大多没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子内心的困惑、需求、兴趣更无法关注。一些好的习惯还没有形成，父母走了，谁来关心孩子的家庭生活？重要的是当孩子需要父母的时候，父母不在他们身边，无法给他们一定的关爱，无法满足孩子情感上的需要。 由于留守儿童与代养人的特殊关系，使代养人对留守儿童的教育走向了放任自流和娇宠溺爱两个极端，加之部分家长不重视子女的教育，有意识的、科学的家庭教育几乎一片空白。由于正常的家庭教育环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校他们常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受社会不良风气的诱惑和影响，养成不良的行为习惯，如偷窃、打架等，学校统计的违纪学生中，留守学生占到80％。 2、学校与监护人、留守学生缺少沟通渠道。 由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备心理教师，因此也就无法解决留守儿童的心理问题。在学校中，留守儿童经常受到其他儿童的歧视和排斥，使他们产生自卑、孤僻等情绪。另外，由于留守儿童的父母与学校和老师缺乏经常性的沟通，使得部分老师也忽视了对留守儿童的引导和教育，没有对他们投入更多的关爱，留守儿童感受不到集体人大家庭的温暖。中心小学在学校教师办公室紧缺的情况下，腾出一间房子，做为心理咨询室，确实解决学生的心理问题。 孩子的健康成长需要学校教育、家庭教育与社会教育三者有机统一、相辅相成共同发挥作用。教师在对留守问题学生教育过程中，往往无法与孩子的父母直接沟通，孩子不能正确地认识自己，错失教育良机；更有甚者，留守儿童的祖父母、外祖父母出于对孩子的溺爱，帮助孩子隐瞒错误、缺点，对教师横加指责，助长孩子的歪风邪气，使问题学生越走越“远”。 3、监护人缺乏对留守儿童的教育。儿童应该和父母在一起生活，这种共同生活能够为儿童的健康成长和发育提供比较理想的环境。而留守儿童的父母双方或至少一方，恰恰不能与这些儿童共同生活，这给留守儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了种种不利的影响。隔代抚养的情况，由于祖父母、外祖父母年龄较大，一般教育能力较低且多对孩子比较溺爱，往往也无法对孩子的学习及心理等问题给予更多的有效关心。而处于身心迅速发展时期的小学生，在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里得不到解决。俗话说“隔代亲，害煞人”。事实证明：一般来讲，由于受我国传统教育形式、方法及亲情等影响，由祖父母、外祖父母等隔代亲属来负责的教育是失败居多。 二、我镇留守儿童的教育策略 留守儿童教育，作为现实性的社会问题，我们教育工作者没有理由遮遮掩掩，必须认真分析，寻找问题的症结，对症下药，找到教育对策，使留守儿童健康成长。 一是协助家长创设温馨的家庭环境，将亲情留住。家庭是儿童成长的重要阵地，父母是儿童的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。父母不在孩子身边，孩子缺少监护，更