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发展心理学 —— 毕生发展的观点 第三章 发展心理学研究 方法 第一节 一般研究方法 一、观察法 观察法是在自然条件下观察和记录行为的一种研究方法。 三类观察方法: 自然观察、设计观察、自我观察 进行观察研究时，应尽量避免对观察对象的干扰；为了使观察结果数量化，以便进行统计分析，可以事先制定好行为观察表，记录行为发生的背景、强度和频率等等变量。 观察法的优点是可以了解真实的发展特征，缺点是有时不能观察到所要研究的现象。 当对一个研究领域所知不多的时候，可以采用观察法，观察法可以使我们初步了解心理发展的特点，有助于提出进一步研究的假设；观察法比较适用于对某些复杂的社会行为进行研究，也适用于进行个案研究。 二、测验法 测验法是采用标准化的测验来测查个体发展的特点和水平的一种方法。 常用的测验主要是成就测验、智力测验和人格测验等。 运用测验法需注意问题：首先，施测者必须是受过训练的、有经验的专业人员；其次，每一种测验都只适用于一定的人群，应该避免滥用测验。 常用的智力测验有斯坦福—比内智力测验、韦氏智力测验、瑞文标准推理测验、绘人测验等。 韦氏智力测验有学前儿童、学龄儿童和成人智力测验三种，测验分为言语和操作两部分，可以分别得到言语智商和操作智商，从言语智商和操作智商可以得到一个总的智商。韦氏智力测验在儿童发展和临床诊断上得到广泛的应用。 瑞文标准推理测验和绘人测验是非言语测验，在测验中较好地排除了文化因素，所以一般被认为是“文化公平”的智力测验，能适用于不同文化背景的人群。 三、实验法 实验法是在严格控制无关变量的条件下，通过系统地改变自变量（行为的原因）的水平，观察因变量（所要研究的行为）相应变化的一种研究方法。如果因变量随自变量的改变而系统地改变，那么就可以认为自变量是影响因变量的因素。 在实验法中，改变自变量水平的方法有分组实验和ABAB设计两种。 分组实验有组间设计和组内设计两种。组间设计是将一批被试随机分为几组，每组被试取自变量的一个水平；组内设计是同一批被试接受两种或两种以上的实验处理。 ABAB设计是通过系统地引进和撤去自变量，观察因变量的变化。其中A为没有引入自变量时的基线水平，B为引进自变量以后的水平。如果因变量随自变量的引入和撤去而系统地变化，那么该自变量就是影响因变量的因素。ABAB设计适用于个案研究。 四、相关研究法 相关研究法是通过考查两个变量之间的相关系数来了解变量之间是否存在联系的一种研究方法。如果两个变量之间的相关系数达到显著性水平，就可以认为这两个变量之间是有联系的。 相关研究法与实验法的区别： 相关研究法并不操作变量的水平，通过相关研究法只能了解两个变量之间是否存在联系。如果变量X和Y之间的相关系数达到显著水平，就可以认为变量X与Y之间存在某种联系，其中，X可能是影响Y的原因，反过来，Y 也可能是影响X的原因，此外，也有可能在X与Y之间并不存在因果联系，它们只是第三个变量Z作用的结果。所以，通过相关研究法是无法得到因果判断的。而实验法则可以获得因果判断。 五、其他研究方法 问卷法是结构化的书面提问法。良好的问卷应该具有较好的信度和效度。问卷法要求被试有一定的文字理解能力，所以只适用于年龄较大的儿童。 晤谈法是半结构化的谈话提问法，研究者可以在事先确定的提问范围内，根据被试的实际情况进行深入的提问，所以能够获得更多的重要信息。但晤谈法要求研究者具有较丰富的经验和良好的交流技能。 作品分析法是通过对绘画、日记、书信等作品的分析来了解个体认知、情绪的特点及有关背景信息的一种研究法。 第二节 研究心理发展趋势 的实验设计 一、横向研究 横向研究也叫横断研究（ The cross-sectional design ），这是在同一时间内选取不同年龄的个体进行研究。 横向研究设计的优点： 首先，横向研究比较节省时间和经费，易于实施。 其次，由于横向研究可以对较多被试进行研究，故被试的代表性往往较强，研究所得结果也就具有较好的概括性。 最后，横向研究的时效性比较强，可以较快获得研究结果，同时避免了被试流失之虞。 横向研究设计的缺点： 首先，横向研究可能存在组群效应（cohort