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圆的认识说课稿 今天我说课的课题是“圆的认识”，下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。 一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点} 本课是人教版六年级上册的教学内容。在此之前，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和特征，并形成了一定的空间观念。 日常生活中也随处可见形状是圆形的物体，这为学生的认知奠定了感性基础。 “圆的认识”是学生从学习直线图形到学习曲线图形的一个飞跃，是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。 知识联系： 已学的相关内容 第一学段 长方形、正方形、三角形、圆的初步认识 长方形、正方形的周长和面积 五年级平行四边形、三角形与梯形的面积 五年级下册 长方体（正方体）的表面积和体积 本单元的主要内容 圆的认识 圆的周长 圆的面积 后续的相关内容 六年级下册 圆柱和圆锥的认识 圆柱的表面积和体积 圆锥的体积 教材内容的编排特点是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这具有直观性和可操作性。 教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。 根据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和认知基础，我确定本节课的教学目标为 知识与技能目标：在发现，观察，研究中体会圆的特征，准确理解“圆心、半径、直径”等概念，会正确使用圆规画圆。 过程与方法目标：引导学生经历探索、发现、质疑，创造、交流等数学活动过程，并在这一过程中深刻理解圆的特征，初步体会“化曲为直”和“无限”思想，发展学生的空间观念和数学交流能力。 情感态度与价值观目标：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，注重数学史料的文化渗透，重视数学史料文化功能的挖掘，初步体会圆的神奇及其所蕴含的美学价值。 这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标的多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学习过程中发展其各方面的能力。 根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆。 教学难点：认识圆的特征，画出指定大小的圆。 二、说教法和学法 新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，点拨法。感知 →表象→抽象的顺序符合小学生的认识规律，符合小学生的好奇、好胜、好动、好问的学习心理，能有效地培养学生的自学能力，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 学法上，学生是数学学习的主人，在学习过程中情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法。 此外我准备用多媒体手段辅助教学，准备圆规、直尺、教具与学具 三、说设计理念 根据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点： 紧密围绕着着圆的特征“一中，同长也”去造圆，识圆，画圆，论圆，问圆。 （一）、重视对学生思维过程的引领，是什么？为什么？怎么画？为什么这么画？还可以怎么画？一步步领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的良好意识？ （二）、自主化的学习方式。教育不能禁锢人，学生已经会了的老师就不再教，只在学生需要教的时候教，引导学生独立探索，尝试交流，大胆创新。 （三）、重视数学文化的挖掘，重视学生的情感体验。圆的特征《墨经》圆，一中同长也。体现“化曲为直”和“无限”思想的圆：大方无隅 ，画圆：没有规矩，不成方圆。渗透数学文化，体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力 （四）、活动化的教学形式。数学教学应是活动的教学，我会尽可能地创设时空让学生进行观察、操作与探索。 四、说教学过程 为了切实落实教学目标，有效突破重点、难点，本节课我设计了“创设情境，激趣引思”“探究新知，合作交流”“巩固练习，内化知识”“课堂总结，拓展延伸”四个教学环节。 （一）、创设情境，创造“圆” 师：同学们请看题目： “小明参