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自然界的水　知识点梳理 本单元知识来源于生活,服务于生活,是社会关注的环境问题和能源问题，水的电解实验，氢气的性质，单质、化合物的分类，分子和原子的性质，过滤的操作应用，以及水资源的利用和保护，都是中考命题的热点之一。在中考命题中形式多样，主要考查学生能够利用所学的知识，解决实际生产、生活中的问题，同是关注环境，关注开发新能源对人类的巨大作用。 　　【知识点网络】 水 物理性质 无色、无味的液体，4℃时=1ɡ/cm3，101kPa时，凝固点是0℃，沸点是100℃ 电 解 氢气（负极） 无色、无味、难溶于水，密度最小气体，燃烧时产生淡蓝色的火焰 氧气（正极） 无色、无味、不易溶于水，能使带火星的木条复燃，支持燃烧 净 化 方法 静置沉淀、过滤、吸附、蒸馏 硬水 含有较多可溶性钙、镁化合物的水 软水 不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水 分布、储量 分布：地面水，地下水，大气水，生物水，其中地球表面71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于1% ，我国水资源的状况分布不均，人均量少? 爱 护 水 资 源 水污染原因 工业“三废”（废渣、废液、废气） 生活污水的任意排放 农药、化肥的不合理施用 水污染危害 人饮用中毒、致病、甚至死亡 工农业生产使用被污染的水，会降低产品的质量 消除水污染 工业三废要经处理达标排放、提倡零排放 生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放 合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥 物质 组成 物质（纯净物）由元素组成 构成 原子：金属、稀有气体、碳、硅等。 分子：如氯化氢由氯化氢分子构成。?H2、O2、N2、Cl2。 离子：NaCl等离子化合物，如氯化钠由钠离子（Na+）氯离子（Cl-）构成 分 类 混合物 由两种或多种物质混合而成的物质 纯净物 单质（同种元素）：金属、非金属、稀有气体 化合物（不同种元素）：CuO?HCl?? NaOH?? NaCl 分子 与 原子 定 义 分子是保持物质化学性质最小的微粒 原子是化学变化中的最小微粒 相似点 体积小、质量小，不断运动，有间隙 联系 分子是由原子构成的，分子、原子都是构成物质的微粒 区别 化学变化中，分子可以再分，原子不能再分 ? 学习分子原子有妙招 ? 分?子 原?子 区 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 别 概?念 保持物质化学性质的最小粒子 是化学变化中的最小粒子 化学变化中 是否可分 在化学变化中可以再分，变化前后种类和数目可能发生变化。 在化学变化中不能再分，变化前后种类和数目不发生变化。 是否独立存在 能独立存在，构成物质并保持物质的化学性质不变。 有些能独立存在，并直接构成物质，且能保持物质的化学性质不变。 构?成 同种原子或不同种原子通过共用电子对形成。且纯净物中仅含有一种分子。 一般有质子、中子和核外电子三种粒子构成。 所显电性情况 不显电性 不显电性 表 示 方 法 用化学式（分子式）表示 用元素符号或原子结构示意图表示。 联 ? ? ? 系 在化学 反应中 的表现??? 在化学反应中原分子破裂分子原子在化学反应中重新组合成新分子 表 达 方 法 均为微观粒子，既可讲个数，又可论种类。 基 本 属 性 体积小，质量小，都是在不断运动的，微粒之间有间隔。同种粒子性质相同，不同种粒子性质不同。 ?第三招?? 化理论为联系实际 学习的目的在于掌握知识。但更重要的是要学会应用。学习分子、原子知识时，同学们要能利用学过的知识解释有关现象，解决实际问题。学会从微观的角度看问题。如用分子和原子的观点理解物理变化和化学变化，区分混合物和纯净物，解释蒸发、热胀冷缩等现象，生活中的许多现象如“酒香不怕巷子深”、“墙内开花墙外香”、“太阳下晾衣服干得快”、“打气筒充气的原理”等都可用分子和原子的理论进行解释。? 第四招?? 化微观为图形示意? ?由于微观世界是我们用肉眼难以看见的，在学习时若用粒子模型、图形来形象地表示分子和原子的结构，往往会收到意想不到的效果。例如，我们可用大小或形状不同的图形表示原子，用这些图形的结合表示分子，如用“”表示氧原子，用“○”表示氢原子，则“”就可以表示水分子。在通电的条件下水分子分解的过程则可表示如下 这样，就将一些抽象的微观物质形象地展现在我们面前，加深了我们对分子、原子知识的理解。 《自然界的水》的实验教学化学是一门以实验为基础的科学，课程标准和人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）》提出了化学实验教学改革的新理念，推动了化学实验教学改革的进行。本文力图通过对教材第三单元《自然界的水》的实验内容安排及特点的概述，谈谈对课改实验的初步认