00序：我国小学数学课程和教学的研究三十年：回顾、反思和展望.docVIP

我国小学数学课程与教学研究三十年：回顾、反思与展望 徐文彬 （南京师范大学 课程与教学研究所，江苏 南京 210097） 20世纪70年代末以来，我国小学数学课程与教学研究领域取得了丰硕成果，但也存在或新出现了若干值得进一步深究的问题。通过回顾这30年来的研究状况，反思其存在的问题，并展望其未来的可能发展，应是我们进一步深入开展理论研究与实践探索的现实依据和创新源泉之一。具体而言，我们将从以下10个方面来对其进行回顾、反思与展望。 一、通论 对小学数学及其思想的理解、领会与把握，应该是开展小学数学教育及其研究活动的前提条件和根本保障。 就当下的小学数学而言，其四个内容领域（即，数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用）中的知识技能固然不可或缺，但贯穿其中的数学思想可能更为重要[1]：函数（数量之间的确定性关系，譬如，四则运算、面积计算、试算）思想最重要（贯穿数学的所有领域）；“数形结合”在小学是可能的；“寓理于算”（中国传统数学的特征之一）的思想容易被忽视（推理是抽象的计算，计算是具体的推理，而图形则是推理和计算的直观模型）；而且“把变量与函数的思想、形数结合的思想和寓理于算的思想结合起来，往往能够化难为易，化繁为简”。而对于“数学本质”的把握可能也不可小视[2]：小学数学教师应“展示数学的本质，提高学生的数学素养”。譬如，对“0为什么是自然数”的理解可能就是一个习惯问题；而对“