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学生评价 4 社会认可度 5 级别 一等奖 二等奖 三等奖 省级 2人次 8人次 国家级 4人次 10人次 参加国际办公软件核心技能大赛获奖统计表 参加全国大学生等级考试过关情况统计表 级别 参加人数 通过人数 通过率 2008年6月 1290 1004 77% 2009年6月 1338 1112 83.1% 2010年1月 1623 1320 83.5% 2010年6月 1754 1700 96% 5、教学特色与创新 二 一 三 二类案例资源 三结合考核机制 多种评价方式 特色 案例 通用 案例 培养为学习、生活 服务的基本能力 培养能够为专业 服务的职业化能力 两类案例资源 三结合考核机制 任务 考核 阶段 考核 学期、等 级考核 取消传统的考试模式，全部采用无纸化考试，实行“教学做评”合一的过程化、多元化的考核与评价机制，以阶段考核和学期终结考核为主，配合每个教学任务完成过程中的灵活多样的考核，如到课率、课堂表现、学生自我评价、小组评价、指导教师评价等，真正实现融评价于教学做过程中。 让学生对自己的作品进行阐述，以提高学生的表达能力与总结能力 ３. 学生自评： 充分肯定每一位学生的作品，找出每位的亮点进行鼓励，同时表彰班中最优秀的作品，树立榜样 ５. 教师评价： 学生互评： ４. 同学间进行相互评价，看到别人的长处也看到自己的不足，能做到取长补短 在学生制作过程中对优秀学生进行正面评价，以激励中间学生，提点相对落后点的学生 1. 过程评价： 结果评价： 2. 对学生的成品进行整体评价，尊重学生的劳动成果。 多种评价方式 电教中心：XXX 说课内容 1、课程定位 与设计 3、教学 设计 4、教学 效果 2、教学 内容 5、特色 与 创新 在瞬息万变的信息时代，电脑已经进入各行各业,甚至千家万户,普及计算机知识显得尤其重要。作为我院各专业必修的一门公共基础课——《计算机操作技术》，是培养学生计算机知识的入门课程和能力培养的起点课程。 1.1 课程定位 基础性 工具性 技能性 本课程开设在大学一年级第一学期，没有前导课程，为各专业后续课程的学习打好基础。 1.1 课程定位 计算机操作技术 1.2 课程设计 本课程的开发遵循“行动领域→学习领域→学习情境”这一基本路径，从典型的工作岗位出发，将实际工作任务归纳分析，基于工作过程进行课程开发，分析教学过程进行情境设计。 学习领域 整合的工作任务或者学习性的工作任务 工作过程 课程开发 工作任务 分析归纳 教学过程 情境设计 行动领域 实际的工作任务 工作过程 教学过程 方案 设计 教学 实验 典型的 工作岗位 工作 任务 课程 开发 分析归纳 分析教学过程 反馈再开发 分析工作过程 投入教学过程 1.2 课程设计 2.1 教学内容的选取 本课程的职业岗位定位是面向各行各业的信息处理工作，使学生能够利用计算机和网络这个现代化工具进行信息的加工与处理，提高学生公办事务的信息化处理能力，培养学生的信息素养。通过本课程的学习，希望学生达到如下3方面的目标： 能力目标： 培养学生的自主学习能力和创新能力 培养学生的团队合作能力 培养学生的沟通协调能力和语言文字表达能力 素质目标： 培养学生具有良好的职业道德和诚信的品质 培养学生具有强烈的事业心、高度的责任感 知识目标： 了解计算机硬软件系统，能熟练进行资源管理 能够利用网络检索信息、进行技术交流及商务活动 熟练掌握编辑文档和技术资料的方法 熟练掌握表格的制作，数据的加工、处理、分析、统计 熟练掌握制作宣传演示文稿的方法 2.1 教学内容的选取 2.1 教学内容的选取 IE浏览器的定制以及上网检索信息 常用工具软件的下载与安装使用 计算机安全、病毒以及系统维护 收发电子邮件、网络安全 文字、段落的格式设置 图片、艺术字、自选图形等对象的插入与格式调整 计算机的发展 计算机的软硬件组成 不同用途电脑的选购 系统安装与个性化定制 复杂文档的编辑与排版 电子表格的制作、不同类型内容的输入、边框和底纹的添加 对电子表格数据运用公式、函数进行数据统计、分析 图表的制作、筛选数据，生成数据报表 幻灯片的创建、外观设计 各种信息资源的插入、效果设置 演示与发布 家庭用、学习用、商业用电脑的选购、安装与个性化定制 对计算机的软硬件及资源进行管理 IE浏览器的定制与信息检索 常用工具软件的使用 计算机安全、病毒以及系统维护 编辑排版书信、公司招聘启事等 编排毕业论文、求职简历 制作电子报刊、留言簿、名片等 制作企业宣传海报、产品说明书 制作学生管理系统、企业财务管理电子表格 对大量的电子表格数据进行汇总、分析与处理 生成图表和数据报表等 进行设备询价和成本估