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一、说课标 二、说教材 编写者特点 三、说建议 三、说建议 三、说建议 * 珍爱生命 枣庄市第五中学 马红玲 课程资源的 开发与利用 课程目标 教学建议 评价建议 编写体例 高一 年级 说课标 说教材 说建议 本单元目标 编写特点 内容解析与整合 本学段目标 1.课程目标 课 程 目 标 积累 整合 感受 鉴赏 思考 领悟 加强积累 注重梳理 第一层次 第二层次 第三层次 采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。 知识、能力的积累与融会贯通 广泛实践,提高语文综合应用能力 应用 拓展 发现 创新 阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力 选读经典, 与文本展开对话。 正确、熟练、有效地 运用祖国语言文字 培养探究意识和 发现问题的敏感性。 养成独立思考 质疑探究的习惯 开阔视野, 增强文化意识, 多角度多层次地阅读, 获得新的体验和发现 发展想像力和审美力。提高对语言的感受力 感受艺术美, 提升审美境界 深层次提升、 吸收和内化 低 中 高 尝试新方法, 追求思维的创新 一、说课标 本学段总目标 本册书目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 学习作者抒情的手法,研读、探讨作品的内涵与价值。 注重培养学生速读把握概要、吟诵领悟情感、品读把握哲理的能力。 走进语文, 走进生活, 提高语文素养 内 容 标 准 精神支柱 生命之歌 专题目 标 激发学生热爱生活的感情,培养珍爱生命的意识。丰富情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 独立思考,善于思考。关注社会,关注历史,关注自我,对外部事物能保持浓厚的兴趣。 写作实践 自主阅读 合作探究 交流碰撞 学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。 学习散文托物言志、借景抒情的手法。 内容 方法 二、说教材 编写意图 第一单元? 1、我与地坛(史铁生) 2、最后的长春藤叶(欧· 亨利) 3、假如给我三天光明(海伦·凯勒) 4、鸟啼(劳伦斯) 5、写作·口语交际·综合性学习 独立思考,善于发现? 培养学生的综合 语言运用能力 优化学生的 语文学习方法 关注学生的情感 提高人文素养 阅读写作口 语交际相结合 课本学习 社会实践结合 树立正确的人生 态度、价值观 编 写 意 图 导入 正文 节后 章前图 和引言 文本研习 编排体例 课题 积累与运用 说教材 教材编排体例 自主性、探究性 开放性、有用性 第 一 专 题 编写特点 编写特点 专题组织 教材整合 以文章赏析为中心, 以遣词造句、谋篇 布局为知识重点 激发学习语文兴趣,有利于达到新课改提出的教学目标。 以读、写为终极目标 的传统语文教学 在选文、编排、作业设计、活动安排等方面既体现语文教学的基本要求 文本研习、活动体验、写作实 践均围绕专题主题展开 二、说教材 2.教材内容结构与整合 第一专题 我与地坛 《最后的常春藤叶 》 《假如给我三天光明 》 《鸟啼》 学习贝尔曼牺牲自己,成全他人的精神。 认识作者纯洁高尚的世界观和人生观. 理解鸟啼的象征含义. 培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志。 内容解析 掌握科学的思想方法 倾听与交流 过程与方法 情感态度和价值观 热爱自然,保护生态平衡 掌握更多的词汇 主动探究学习 学习语言艺术 叙事、写景、议 表达方式 感受文本 文明沟通 读懂、理解、分析课文 理清线索和脉络 阅读积累 宏观、微观两个层次去阅读 培养思维 准确表达 能力提升 知识与技能 立体整合 1.教学建议 教学建议 教学建议 阅读 教学 习作 训练 重朗读感悟 重积累 重迁移 合理利用例文 2.评价建议 评价建议 以学生为主 体进行评价 以学生主 体进行评价 依学定教 鼓励创新 引导质疑 依据学生基础 形成性评价 表达有个性 发展个性特长 自己解决问题 关注学习过程 3.课程资源开发利用

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