应对2016江苏高考语文总复习的思考.docVIP

整体设计 分头并进 重点突破 ----2016江苏高考语文总复习思考 又到一年高三语文复习时。我觉得高三的复习应该整体设计，分头并进，重点突破。所谓整体设计就是高三一年要有复习的整体计划，时间定到周，有的学校订到课时，我认为没有必要，有那也是虚假的，理科还马马虎虎，语文没必要。分头并进指有些知识点要分散在各个时间段中化整为零如字音、病句、语言连贯、词语辨析、图表解读、默写等分头并进，阅读与写作分头并进，课本梳理与专题复习分头并进，形成勤反复反馈反馈的态势。重点突破指阅读和写作要作为重点复习并有所突破。 下面我来具体谈谈2016高三语文复习的思考。 一、关于语言运用和默写 2015年“语言文字运用”和描写部分均属常规考点，与去年相比，变化不大。 字音字形2014、2015年没考，虽然考试说明上有，但可以淡化处理。其它部分，一准备积累本，将常见近义词区别有计划地抄写下来，用零碎时间记忆；二要准备错题本，将每次考试中自己做错的相关试题整理出来，时常翻阅，加强记忆，避免重复错误。三是结合检测适当讲解有关知识，在教师指导下总结一般规律。所以关于语言运用和默写的复习应对措施是： 建构系统 分头并进 准确记忆 勤于反馈 时时反思 自寻规律 夯实基础 二、关于文言文 2015语料为宋人张耒的《欧阳伯和墓志铭》，选文由去年的论述类文本回到写人叙事类文本，降低了阅读难度，符合江苏考试说明“浅易文言文”要求。题型去掉了虚词选择题，换成文意理解选择题，翻译和简答保持不变。强化了对文本的理解考查。 实词的考查，2015年考了欺、治、申、问四个实词，2014年考了益、责、攻、爱四个实词，没有采用各市模考中出现的在横线上写出实词意思的题型。其实不管什么题型，首要在弄清词义。 实词考查多年，以往考试说明划定了120个实词，但是实际江苏高考试卷中很少涉及！2016年可能也是如此。复习时，我们不要在乎它是不是120个文言实词里面要求的，只要是影响文章内容理解的词语，我们都要通过推断去弄懂弄通。更何况现在考试说明已经去掉了。 应对措施： 1.积累一些常用词的实词虚词 2.根据语境推断词义 1)根据字形推断 2)根据结构推断 3)借助成语推断 3.猜读 4.结合语境译句子 三、关于诗歌鉴赏 2015年诗歌文本浅易好懂，题目中规中矩，问题指向明确。也是平时训练比较多的题目，属常规题型。从写什么到怎么写，再到为什么写，题目层次清晰，有区分度。2016基本还是这种题型。 不过，通常来讲诗歌鉴赏是高考的一大难点，失分情况相当严重，因为古诗词是高度浓缩的语言，时空背景与学生当下生活的差别巨大，如果不能知人论世，设身处地，很难理解作品。 所以，指导学生读诗时，要读题目，找意象，寻动词，明情感。复习时应对措施如下： 读 读鉴赏短文 说 说诗歌内容 写 写鉴赏短文 练 练适量习题 四、关于现代文阅读 2015现代文阅读无论文学类还是论述类与去年比难度降低了。但得分虽比去年好一点但还是不尽如人意。目前现代文复习现状：不知死活，不知轻重。 什么意思？只知死做题，不知灵活运用。只知高考题典型题重要，不知让学生成为阅读命题的主体，轻视学生的阅读体验。而高考命题专家主要是通过题目考查学生的阅读能力。 归纳概括能力 理清思路能力 理解语句能力 评价鉴赏能力 快速阅读能力 这些能力不是靠学生爬题山登题海来的，不是靠教师灌输来的，而是靠学生阅读实践得来的。如果高三一年学生一直在题海中渡过，高考一刻肯定游不上岸。 应对措施： 1.培养阅读能力与训练做题相结合。 2.培养学生自主命题。 关于第1点，在评讲现代文题目时把文本作为评价与鉴赏的材料进行解读，有的还可以作为作文材料积累。但又区别于日常的阅读教学。平时一篇文章2节3节课，复习现代文时的鉴赏一般20分钟左右。略读与精读结合，主要针对文体特征评价鉴赏。例：《安娜之死》 （1）、安娜之死作者用多种方法刻画人物，请填写下表。（限时） 描写方法 相关内容 内心独白 ? 心理感受 ? 联想想象 ? 动作 ? （内心独白：指人物的自言自语自思） （心里感受指外界的一些因素导致心理发生各种变化的情景） （2）通过这些描写你认为安娜是一个怎样的人？如果复习时每篇文章选一到二个点让学生自己赏析，总比死做题目然后对答案式的评讲好。小说人物刻画的方法情节安排的特点以及这些术语的含义就了然于胸，既提升了语文知识素养阅读能力，又能提高答题的针对性。从这个意义上说安娜之死并不难（让“每一只鸟都歌唱。每一朵花都开放”。） 关于第2点 进入高三，学生游题山，爬题海，教师跟着辛辛苦苦地批阅评讲。学生的语文成绩还是不见提高。久而久之，他们对语文学习，热情减低了，自习课学生学习的内容不是数学就是英语。 何不反过来，让学生做自己命的题