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2011年度宿州市初中生物学科教育教学论文 浅谈学习条件分析在生物教学中的应用 姓 名：赵 鑫 单 位：泗县墩集中学 电 话浅谈学习条件分析在生物教学中的应用 关键词： 实验教学 教学设计 生物学教学 摘要： 以实验“光对鼠妇生活的影响”为例，从教学设计角度，浅谈任务分析中不同学习结果类型的学习条件分析，以期使得生物实验教学更为科学和有效。 新一轮课程改革的目标是以学生发展为本，而改革的突破点就是要改变学生的学习方式。生物是一门以实验为基础的学科，而实验可以让学生最大限度地参与教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，从而有助于学生科学素养的提高。同时，在实验教学中，教师可引导和帮助学生进行有效地学习。因此，实验教学是一种有助于学生自主学习的教学方式。为了使得实验教学发挥其最大限度的功效，在教学之前，教师要花大量时间和精力进行科学的教学设计和教学任务分析。 “任务分析”这个专门术语起源于第二次世界大战期间的军事和工业人员培训。教学任务分析是任务分析演变而来的，而教学任务分析理论和技术的发展主要归功于美国著名学习与教育心理学家加涅，他认为，教学只不过是为学习的发生创造外部条件，因此，他按学习的结果将学习分为五类，即言语学习、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。依据不同类型学习结果的不同内部和外部条件，相应地进行不同的教学设计。 1、学习结果类型的分析 教学目标是教师预期的学生的学习结果。分析教学目标中的学习结果是整个任务分析过程的基础。因为不同学习结果的学习条件和过程是不同的，只有准确地把握学习结果的类型，教师才能找到适合某类学习的过程和条件的教学方法。现以“光对鼠妇生活的影响”这一案例，通过分析其教学目标中的学习结果，简要介绍加涅的学习结果分类理论。加涅将学生的学习结果分为认知、态度和动作技能三大领域；并概括为五类：言语信息‘智慧技能’认知策略‘动作技能和态度。 言语信息是指能用言语表达的知识。比如“通过实验探究鼠妇的生活环境，认识环境中非生物因素对生物的影响”；明确科学探究的一般过程。 智慧技能主要指运用概念和规则办事的能力，由低到高可分为辨别、概念、规则和高级规则。其中概念是指对事物进行分类的能力，如找出实验中的变量；规则主要是一些指导人的行为的原理或定律；高级规则是由若干简单规则组合而成的复杂新规则，如当学生综合运用单一变量、平行重复、对照和条件适宜等原则，成功设计对照实验来探究光对鼠妇生活的影响时，学生就学会了一种科学探究的方法。 认知策略，是用于管理自身学习和思维过程的技能，如在实验方案的设计和实施过程中，学生会运用一些逻辑思维。即思考如何安排实验的步骤、时间等从而使得实验的整个过程能够顺利进行。 动作技能，即执行一系列身体操作，如实验装置的制作。 态度，即选择某种行为的情绪和认知倾向，如小组共同设计、实施实验方案时学生的协作态度；把鼠妇放回大自然时学生爱护动物的情感；在实验现象观察和数据记录过程中学生实事求是的科学态度等。 总的来说，探究“光对鼠妇生活的影响”实验要求学生能够设计实验方案，在实施实验的过程中体验科学探究的一般过程和方法。因此，该实验教学目标中的学习结果类型属于智慧技能里的高级规则，即通过设计“光对鼠妇生活影响”的实验方案，学会控制实验变量，设计对照实验。 2、学习条件的分析 加涅认为，学习是指可以持久保持且不能单独归因与生长过程的人的能力或倾向的变化。这种变化的出现在很大程度上依赖于个体和与之发生相互作用的环境事件，所以学习可以被看成是可以深入考察和深入理解的事件。进一步来看，学习事件可以分为学习者、存在于学习者之外的刺激情境、存在于学习者之内的认知结构和学习者的反应，学习事件也就会出现。所以，学习出现的条件就可以分为外部条件和内部条件。教学就是为促进学习而安排的一系列存在于学习者之外的事件，就学校教育而言，学习的外部条件就是教师的教学。根据影响学习的成败还是效率，学习的内部条件又可分成学习的必要条件和支持性条件。 必要性条件 学习的必要性条件主要包括学习的起点能力和与新知识相关的前提知识，因此如果学生目前尚不具备相关的起点能力和前提知识，那么新的学习就不可能成功。比如设计“光对鼠妇生活影响的实验方案”这一高级规则学习的必要性先决条件是构成该高级规则的许多单个规则，具体为平行重复原则、单一变量原则、对照原则和条件适宜原则，接下来，则是这些单一的规则所涉及到的概念，如实验变量、无关变量等，最后是构成实验变量和无关变量等一些言语信息，比如鼠妇生活的环境概括；实验变量和无关变量都会影响实验结果等事实。 2.2 支持性条件 学习的支持性条件与必要性条件不同，它们并不影响学习是否成功主要影响学习的效率。支持性条