《时分的认识》信息教学设计.docVIP

信息化教学设计 姓名 学科 小学数学 年级 三年级 邮件 单位 菏泽学院附属小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 □简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络教学环境 □移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 本节课教学是授导型教学，主要使用PPT等技术手段进行教学。在ppt的首页，利用钟表模型与电子钟表唤起学生有关时间的生活经验。在导入环节，利用谜语激发学生学习时间认识钟面的兴趣。在探究环节通过“钟面上有什么”这个问题让学生进一步仔细观察钟面，研究分针与时针的转动，认识1分与1时。在交流汇报环节中再通过ppt动态演示演示深入认识“分、时”的概念，突出重点，增强学生的直观理解。通过播放一分钟视频体会1分钟有多长。使用信息技术既提高了学生的学习兴趣，通过动态演示促进学生直观理解，提高了课堂教学效率。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持 资源方法手段等 导入环节 1.播放ppt，出示谜语。 导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 2.在学生猜出谜语之后出示“竖起大拇指的闹钟”图片。 读课件上的谜语后思考，通过猜谜语唤起有关时间的生活经验。 1.课件出示谜语： 2.由远及近出现“竖起大拇指的闹钟”图片。 探究环节 1.提出问题：钟面上有什么？ 学生观察汇报交流钟面上有数字、分针、时针、大小格。 1.利用实物展台，学生边指边说所观察到钟面有什么。 探究环节 2.引导学生组内探究：时针分针的转动的方向；1分、1时的意义，时与分之间的关系。 出示课件:组内探究提示。 老师在学生探究的过程中深入组中了解学生探究的过程、思维动向及问题。 3．引导学生探究1时=60分 教师播放动态课件。 4．读出时刻，教师选择几个有代表性的时刻通过时针与分针的转动引导学生正确读出时刻。 学生动手操作，观察钟表模型，看看分针与时针是怎样转动的？ 再转一转看看分针、时针转动几格是1分、1时。 再进行组内交流，集体汇报。 观察课件分针与时针的动态，走了多少，是多少时间。发现1时与1分之间的关系。 观察钟表中时针、分针所在的位置，读出时刻。 2.随着学生的展示汇报课件出示研究成果。 并通过超链接进一步认识1分及1时的形成。 通过课件动态演示，时针与分针转动，并用线条标记，以颜色对比，进一步帮助学生建立1时1分的概念。 3.课件动态演示：时针走一大格分针走一圈，1时=60分。 4.针对学生可能出现认知困难的地方利用课件展示，用有颜色的线条标注，清晰表示时刻，突破难点。 体验环节 1.通过问题“1分钟有多长”引导学生体验1分钟，并展开活动：1分钟内能做什么。 2.引导学生交流1分钟的体验活动后再拓展信息。 先观看视频《喜羊羊与灰太狼》，体验1分钟。 再进行体验活动：自己在1分钟内可以干什么。 最后交流。 课件播放《喜羊羊与灰太狼》剪辑视频（1分钟） 课件播放1分钟动态计时圈 课件展示拓展资料 练习环节 1.引导学生结合生活实际体验1时有多长。 2.珍惜时间的名言、歌曲欣赏。 回忆思考体验1时有多长。并通过读时间名言与歌曲欣赏谈谈自己的看法。 利用课件拓展资源，播放视频《时间像小马车》 七 1.激发学生的学习欲望 教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来，使人感到愉快的艺术。”在教学中适时地利用多媒体课件创设和谐愉快的求知情境，可以激发学生乐学、爱学数学的内驱力，从而诱发学生的学习兴趣。 2.培养学生的发散思维 运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设数学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。 3.培养学生的抽象思维 数学知识本身比较抽象，教师可以利用电教媒体生动直观、图文声并茂的优势，来多层次、多角度的展现教学内容，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，从而使学生理解和掌握知识。 √