四上第单元(大数的认识).ppt

单元目标 1.使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 3.在认数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 单元教学建议 1.在教学素材的选择上应遵循教材编排的特点，让学生充分感受大数在生活中的实际应用，从而掌握数的读写，感受数的大小，帮助学生建立数感。 “每日一题”精选 2.十万十万地数，数（ ）次是一亿。 A. 10 B. 100 C. 1000 6.按要求用8、2、9、4和四个0写数。 （1）最接近一亿的数 （2）与一亿相差最大的数 （3）只读一个零的数 * * 总体感觉: 1.内容编排：既体现知识结构的完整性，又非常关注创设空间，让学生自主探索，有效迁移，突出数感培养。 2.素材选择：丰富的素材，为大数的认识提供了必要的现实背景，凸现了数学与生活的紧密联系，注重学生综合知识的学习，强化人文意识。 第一单元 大数的认识 P2 P7 P9 P10 P11 P19 P32 例题结构 例2：读数 例6：用四舍五入法求近似数 例3：写数 例4：亿以内数的大小比较 例5：改写成以万为单位的数 例1：用计算器计算 例2：利用计算器探寻规律 例3：改写成以亿为单位的数 例1：亿以上数的读法 例2: 亿以上数的写法 例1：数位顺序、十进制单位 数的产生 十进制计数法 亿以上数的认识 计算工具的认识 用计算器计算 亿以内数的认识 1. 在学生已有万以内数的认识的基础上，利用计数器帮助学生认识计数单位“十万”、 “百万”、“千万”和“亿”，并理解相邻计数单位间的关系。 2.利用数位顺序表，理解“位值”。 意图: 1.教师的课前准备要充分。 2.充分利用学生已有基础，体现类推的方法。 3.注重比较，在比较中理解位值原则。如两个“2”分别表示什么？ 建议: 例题解读 1.大数的选择要有典型性，遵循从易到难，从一般到特殊的原则。 2.尝试中学会读法，交流中归纳读法。 3.重视数位顺序表。 4.先分级，再读数。 5.关注个级数、万级数读法的区别。 　 建议: 意图: 1. 利用学生已有的知识，自己探索发现含两级的数的读法。 2.呈现问题，突出与万以内数的读法的不同点。 3.重难点：有0的数的读法。 个级数与万 级数的区别 １.能根据读数，正确写数。 ２.在已有经验的基础上，通过尝试、交流、讨论，得出一般写数的方法。 ３.难点：中间、末尾有０的数的写法。 意图: 建议: 1.充分利用数位顺序表。 2.从万以内数的写法入手。 3.有必要归纳写数的一般方法：先写个级，再写万级，哪一位一个单位也没有，就写0占位。 4.适当改变教学顺序。 1.给出有必要进行大小比较的数据。（具体的一些数量） 2.充分放手让学生进行比较，实现主动迁移。 3.适度拓展。 如:在下列数字中任意划去两个数字，使它成为一个最大的七位数。 587932401 建议: 意图: 让学生根据已有经验探索亿以内数的大小比较的方法。 1.能将整万数改写成以万作单位的数。 2.感受到整万的大数改写的必要性，以及记数的简捷性。 意图: 1.在情境中理解近似数的意义和价值。 2.注重对四舍五入的理解。 3.结合具体的情景，理解在什么情况下使用近似数。 建议: 意图: 1.掌握用四舍五入法求近似数的方法，会求一个数的近似数。 2.初步感受在什么情况下使用近似数和使用近似数的简捷性。 1.对数学文化的介绍，可以再适当收集一些素材补充。 2.要让学生感受一一对应的思想。 建议: 意图: 1.大致了解数的产生和发展经历了漫长的过程。 2.从一些古代的计数方法中体会一一对应的思想。 3.了解自然数概念的含义和特点。( 最小的自然数是0，没有最大的自然数。） 数的产生 十进制计数法 1.让学生了解十进制是最常用的计数方法，也是一种规定。 2.利用不完全的数位顺序表，通过学生已有知识的迁移讨论得出相邻计数单位之间的进率。 意图: 值得讨论：数位顺序表与十进制计数法这两者本身就相互依存，学生在讨论得出相邻计数单位之间的进率时，适时介绍十进制计数法是否更合适？ 意图: 1.对照数位顺序表,利用亿以内数读法的迁移,探索亿以上数的读法的规律。 2.渗透有关人口知识和保护环境