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第四届“大学计算机课程报告论坛”会议论文集 高等教育出版社2009年 6月出版 计算机文化：一门分析计算机技术及其社会影响的新课程 余一娇 华中师范大学语言学系 武汉 430079 E-mail: yjyu@ 摘 要：《计算机文化》是笔者面向不同专业本科生开设的素质类选修课程。该课 程介绍一些核心计算机技术的发展经历、基本思想、研究现状以及社会影响。该 课程教学提倡用通俗易懂的语言解释计算机的工作原理，介绍技术的新发展和应 用，深入分析计算机技术带来的社会问题。通过学习该课程，期望学生能深入了 解计算机工作机理，具有自主学习新软件的能力，启发学生思考计算机技术所导 致的社会问题及其应对措施。 关键词：计算机文化 原理 社会问题 1. 前言 计算机文化(Computer Literacy)在 Wiki 大百科全书中被解释为：高效使用计算 机的技能，理解计算机及其操作的原理，具有面对新型计算机应用环境的自学能 [1] 力 。如何让学生根据已有知识，获得新的计算机应用能力，是计算机文化教育的 核心。美国一些学校开设了计算机文化课程[2-3] ；一些社区或组织也提供了相关培 [4] 训课程 。国内通过《计算机基础》（或称《计算机导论》、《计算机文化基础》、《计 算机应用技术》）讲授计算机基础知识和常用软件使用方法；通过《数据库》、《程 序设计》等课程进一步提高学生的软件开发能力。尽管如此，还是有相当数量的 高年级学生不能灵活运行计算机。有些学生是通过死记硬背来学习计算机操作方 法；而不少《计算机基础》课程的教学定位是仅让学生学会使用一些软件。 另一方面，广泛应用的计算机技术，催生了一批新兴学科，也带来了很多积 极或消极的社会影响。如《计算语言学》、《语料库语言学》等学科是语言学研究 的新发展；青少年上网成瘾、对等网络通信中的内容审查机制等问题，已成为政 府和民众关心的热点。计算机研究人员对计算机技术的社会影响，目前关注得还 不够充分；人文社会科学领域学者因缺乏足够的计算机知识，也无力展开该类研 究。如何引导大学生观察、思考这些新问题，值得计算机教育者关注。 针对上述计算机基础教育状况，2006 年春开始，笔者在华中师范大学开设了 公共素质课《计算机文化》。该课程已讲授五个学期，选课学生近400 人，教学效 果较好。在此，我们介绍该课程教学中的一些经验、以及课程改进中的思考。本 文结构安排如下：第二部分介绍该课程的教学理念；第三部分是教学内容安排； 第四部分是教学方法；第五部分总结全文。 468 第四届“大学计算机课程报告论坛”会议论文集 高等教育出版社2009年 6月出版 2. 教学理念 开设一门新课程，首先须有明确的教学理念，理清本课程和其它课程的关系。 在五个学期的教学实践中，根据学生的反馈意见，我们不断调整、改进教学理念。 以下四个理念，在教学中得到坚持和完善。 第一、用通俗易懂的语言，深入浅出介绍计算机领域的关键原理。计算机软 硬件产品更新很快，但计算机科学中的基本原理却保持长期稳定。了解基本原理， 是学生获得自学能力的关键。面对计算机基础并不好的学生，不可能用专业术语 向学生讲授原理。但完全可以选取一些经典的技术原理，如并行、流水线、网络 通信等，用日常生活中的例子做类比进行讲解。引导学生根据原理分析计算机操 作中的实例，举一反三，获得自学能力。 第二、讲解一些计算机技术的发明背景和过程，激发本科生的科学创造、自 主创业激情。计算机学科既充满了科学创造，又充满了创业激情。一些重大技术 是在校学生或本科毕业生发明，如 Tim Berners-Lee 发明 WWW ，Linus Torvalds 开 发 Linux 等。以讲解科学技术史方式，让本科生领悟到科技发明的源动力是研究者 内心对新事物的好奇与追求，鼓励他们尝试做有价值的技术发明或创业。 第三、广泛介绍计算机技术应用导致的社会问题。如讲 WWW 时，讨论博客、 Wiki 大百科全书、搜索引擎、垂直搜索、电子商务等和学生联系紧密的新生事物， 分析新技术给传统社